Как помочь слабоуспевающему школьнику

Различить слова, близкие по звуковому составу, но различные по смыслу: "крыша" - "крыса", "день" - "тень", "булка" - "белка".

Назвать слова, включающие сразу два оппозиционных звука: "с" и "ш" - "сушка", "ц" и "ч" - "чернильница".

Опознать изолированный звук в ряду звуков и слогов: например, поднять руку на звук "ш" в ряду б, к, ш, т, р, ш, г, ш, д ; ба, ка, ша, та (с максимальной контрастностью), в ряду п, ш, х, ф, ш, к, т, ш; па, ба, ша, ха, фа (со средней контрастностью), в ряду с, ш, ж, ш, з, ш, х, ж, ш; са, ша, жа, за, ша, ща (со слабой контрастностью).

Опознать звук в слове: например, для звука "ш" в ряду "дом, шко­ла, мешок, рыбак, шалаш" (с максимальной контрастностью), в ряду "санки, шапка, жук, нож" (со средней контрастностью), в ряду "сум­ка, сушка, машина, снежки, чайник, ножка, щетка, чашка, зайчишка" (со слабой контрастностью).

Задание 21 .-"Конфликтные картинки " (фонематический анализ) Ученику предлагаются пары "конфликтных картинок". Одно сло­во, обозначающее предмет, пишется на отдельной карточке, и ученик, прочитав, указывает соответствующую картинку.

Слова Картинки

Молоток молоко

молоток; Ворона ворона

ворота и т.д.

60

61

Задание 28. Выявление недостатков звукобуквенного анализа

A. Определить количество звуков в словах " мак", "шуба", "кар­точка", "гвоздь" и др.(отметить трудности в дифференциации выде­ленного звука с близким акустическим звуком и в какой мере ученик может выделять звуки, которые он произносит правильно или непра­вильно).

Преобразовать слова путем замены, перестановки или добавления звуков и слогов (например, заменить гласный звук: "сок" - "сук", пе­реставить буквы в слоге и назвать полученное слово: "марки"-"рамки", придумать слова, состоящие из трех звуков, в которых вто­рой и третий звуки известны ("..ом - дом, ком, сом, лом" и др.).

Б. Расчленить слышимую речь на отдельные слова и звуки.

Выделить звуки из слова вразбивку (назвать второй, третий, пятый и другие звуки в слове; назвать слово, где определенный звук стоял бы на втором, четвертом, седьмому т.д. месте; определить количест­во гласных и согласных звуков в анализируемом слове).