Основания педагогики

За исключением одного момента.

Так, представим себе «воспитальник», где растущему человеку в доходчивой форме рассказывалось бы:

- что такое воспитание, мировоззрение, интересы, ценности, идеалы и т.д.;

- что такое мораль (нравственность), духовность, гражданственность,

патриотизм, эмпатия, правила общения с людьми, правила этикета,

чем определяется половая принадлежность поведения и т.д. и т.п.

А, кроме того, допустим, задачник с примерами конфликтных ситуаций и путями их разрешения. И так далее.

Рис. 46. Различные роли педагога (по Казанскому О.А.)

Рис. 47. Классификация средств педагогического процесса

Ведь если учебный процесс отражен в многочисленных учебниках, то воспитательный процесс целиком лежит на педагоге (в том числе и родителях, товарищах и т. д.) и целиком построен на устном непосредственном общении. А обучающемуся негде даже просто почитать о том, что же такое воспитание.?

Тоже самое, представим себе «развивальник» - хотя бы как сборник упражнений-тренировок для обучающегося по развитию мышления, памяти, внимания, воли, по тренировке самообладания и т.д.

Все это вопросы, требующие ответов. [?????]

Таким образом, в этом параграфе мы рассмотрели структуру педагогического процесса. А в целом в третьей главе рассмотрели категорию деятельности как основания образовательного процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вы, профессор, воля ваша, что-то нескладное придумали!

М. А. Булгаков. Мастер и Маргарита.

Таким образом, мы попытались выстроить логический каркас здания современной педагогики – педагогики новой постиндустриальной эпохи. Насколько это нам удалось, судить Вам, уважаемый Читатель.

Конечно, найдутся многие, кто обвинит автора в грехах: в схематизме, формализме, технократизме, в неуважении к..., в ниспровержении основ .... Да, грехи, грехи... Но и вариться в прежней трехсотлетней педагогике – многословной, расплывчатой и бессистемной - уже невозможно.

Конечно, нами раскрыты далеко не все основания педагогики. Так, мы сознательно опустили еще два аспекта образования человека. Помимо трехкомпонентной структуры: воспитания, обучения и развития следует выделить еще развитие характера и развитие способностей. Но это еще больше усложнило бы структуру. Поэтому автор пока оставил эти вопросы «за кадром».