Овладение формально-логическим мышлением и фиксация именно на мышлении у подростков приводит к тому, что они часто не делают различия между реальностью и идеальными представлениями о ней, или тем, что им кажется логичным. Они нередко попадают на удочку новой способности мышления и могут свято поверить в то, что мир в соответствии с их логикой должен быть идеальным. Например, подросток никак не может понять, почему люди вместо того, чтобы любить друг друга, зачастую конфликтуют между собой. Им непонятно, почему существует социальная несправедливость. Они непременно хотят установить ее немедленно, сделав людей братьями. Это так называемый подростковый идеализм, который часто становится мотивом подростковой преступности. Не продумав до конца, не просчитав возможные последствия, подросток в момент совершения преступления считает себя совершенно правым. Но все же идеи справедливости у подростков чаще всего остаются только лишь идеями, мыслями или просто словами. До действий доходит гораздо реже. А когда доходит, то появляется новый опыт и новое осознание своих возможностей. Правда, иногда этот опыт и осознание своих действий происходит уже в тюрьме, в колонии, и тогда этот опыт становится травмой на всю жизнь. Случайно попадая в тюрьму, подросток в дальнейшем может стать калекой, как физическим, так и психическим, поскольку дальнейшим его развитием и воспитанием занимаются бесконтрольно, а зачастую, не смотря на название “воспитательная”, не занимаются вообще, предоставив подростков самим себе, молчаливо одобряя и даже поощряя складывающиеся между ними отношения, которые весьма и весьма далеки не только от идеальных, но даже и от тех, которые предусмотрены законом и подзаконными актами. Когда же у подростка формируется способность применять логическое мышление к анализу реального, а не идеального, созданного воображением, мира, его эгоцентризм в значительной мере ослабевает. Но по-настоящему подросток становится взрослым, когда начинает серьезно работать. Тогда из реформатора-идеалиста он превращается в человека дела. На основе развития абстрактного мышления формируется и нравственное сознание подростка, развиваются общие нравственные принципы. Но это скорее идеальное сознание, моральное мышление, чем сознание, опирающееся на понимание своих возможностей и возможностей других людей. Такое моральное мышление не апробировано пока опытом, оторвано от реального действия и порождает так называемый подростковый максимализм. Максимализм также является мотивом подростковых девиации, и многие противоправные действия совершаются на его почве. А если учесть, что подростковый максимализм, как правило, связан с присущей этому возрасту жестокостью, то можно представить, что происходит в этой среде в условиях замкнутого пространства и практической бесконтрольности. — 70 —
|