|
Виды операционных механизмов при запоминании образного и вербального материала испытуемыми 11 — 13 лет
При мыслительной обработке ощутима концентрация внимания на запоминании материала, причем более заметно влияние желания запомнить, нежели удачной классификации: «Запомнил, что треугольник, крокодил — длинные слова, а рак, петух, лист — короткие». В ряде случаев встречается подобие сериации: «Треугольник — шарик — пирамида» и т.д. Данная группа при запоминании фигуры 3 активно использовала перечеркнутый треугольник, хотя и не всегда с положительным результатом. Анализируя данные результаты, хочется отметить, что использованная нами методика (запоминание хорошо знакомого вербального материала в течение 5 мин) давала возможность проявиться любым, присущим мнемическим способностям субъекта операционным механизмам. Однако каждый из наших 27 испытуемых предпочел остаться в плоскости уже освоенного мнемиче-ского ментального пространства. Указанные выше тенденции проявляются и при исследовании операционных механизмов других возрастных групп. На выборке 9-летних испытуемых (30 человек) наиболее отчетливо проявились неосознаваемость операционных механизмов и индивидуальная мера их выраженности. В ряде случаев эти испытуемые давали довольно подробный отчет о процессе работы, но характеризовали при этом не процесс запоминания в собственном смысле слова, т. е. не процесс обработки материала, а меру развернутости мнемической деятельности. Дети осознавали неуспех, столкновение с проблемой, но не всегда знали причину неуспешного результата. Только 6,6 % испытуемых этого возраста отличались относительно осознанным применением операционных механизмов, которые функционировали на перцептивно-образно-мыслительном уровне. В самоотчетах в этих случаях отражается в большей степени даже не сама обработка (значительная ее доля перцептивного характера), а тенденции регулировать процесс запоминания. Испытуемый К. К. (t2 = 20 с, t3 = 42 с): «В третьей фигуре — треугольник. Надо сначала простое нарисовать, а затем — сложные. Надо сравнивать с тем, что нарисовал». — 172 —
|