|
Мнемические приемы, направленные на установление внешних связей, в данном случае не могут обеспечить запоминание, так как, прежде чем адекватно связать данную фигуру с чем-либо, необходимо адекватно отразить ее сущестные характеристики. То же самое можно сказать и про использование внешне-внутренних приемов. Следовательно, сначала надо проанализировать изображение. Поэтому при наличии индивидуальных особенностей при запоминании этот путь был общим для всех выполнявших данное задание: от использования внешне направленных приемов на этапе ориентировки (одна испытуемая отметила, что верхняя часть изображения чем-то напоминает палатку, другие называли это изображение снежинкой и т.д.) через использование внешне-внутренних приемов на этапе выбора оперативной единицы запоминания к активному применению внутренне направленных приемов на этапе структурирования всей ситуации (обозначение очередного соотношения линий как почти параллельных линий или подобных треугольников и т.п.). Говоря о разнообразных мнемических приемах и их роли в процессе запоминания, реализуемого развитыми мнемическими способностями, следует отметить, что повторение направлено не на непосредственное упрочение следа и даже не столько на повторное запечатление уже отмеченных связей, сколько на поиск новых при попутном закреплении уже отмеченных и принятых связей между элементами. Исследование операционных механизмов мнемических способностей с помощью метода развертывания мнемической деятельности показало, что реализация почти каждого мнемического приема может рассматриваться как имеющая определенное строение деятельность, для выполнения которой необходимы способности: мыслительные, мнемические, перцептивные, способности к представлению и воображению, речь. Тесные связи между всеми этими компонентами вполне оправдывает применение термина «структура». Разумеется, нельзя выделить прием, который мог быть реализован с помощью одной способности, но о доминирующей роли той или иной способности, видимо, есть смысл сказать. С этой точки зрения наиболее сложными способами организации информации являются: структурирование, систематизация, аналогия. В данном случае доминируют анализ, синтез, сравнение, обобщение, выделение сути явления и т.д. при соподчиненной, но совершенно необходимой перцептивной, мнемической обработке материала, а также представлений и воображения, например, при аналогии. Процессы классификации, составления мнемического плана, выделение опорных пунктов также представляют собой сложные способы организации материала. В частности, при классификации материал группируется по определенным, общим, известным признакам, поэтому требование к уровню развития мыслительных способностей не столь высоко. Выделение опорных пунктов и соединение их в план могут совершаться по разным основаниям: теме, тезисам, примерам, новизне, эмоциональной реакции и т.д. Поэтому такие приемы могут быть не столь зависимы от мыслительной обработки, хотя и требуют ее. — 158 —
|