|
Вернемся к схеме ЦД-1. Является ли указанное в ней действие командой? И, что важнее, думает ли о нем обучающийся как о команде? И да, и нет. Да, потому что ЦД-1 имела целью дать пример команды — первой команды, которую узнал ученик. Нет, потому что ему не 130
сказали, что это команда. Собственно говоря, он не знает, что такое команда. Этому слову не было дано определения. Оно было применено впервые в скобках, во фразе о нажатии на клавишу ВОЗВРАТ. Нам следовало объяснить, почему нужен ВОЗВРАТ. Это позволило бы понять цель или назначение этой команды. Но, поскольку мы считали, что упоминаем о ней лишь в скобках, мы пренебрегли таким объяснением. М*ы могли хотя бы указать: «Заметьте, что ничто напечатанное вами не поступит на Эд, пока вы не нажмете на клавишу ВОЗВРАТ. Подумайте о том, что ВОЗВРАТ передает строку. Следите за тем, чтобы каждая напечатанная вами строка кончалась командой ВОЗВРАТ!». Но и этого было бы недостаточно. Нам следовало бы указать ученику, чтобы он хоть раз немедленно воспользовался этой схемой — чтобы эта действие было совершено. Схема должна быть закодирована как действие, а не как слова. Дело здесь в нашем преподавании, а не в ЗД-100. Вначале мы не обнаружили этого по двум существенным причинам. Во-первых, обучающиеся тогда еще не делали ошибок. Они нажимали на ВОЗВРАТ, но только потому, что им говорила об этом предыдущая строчка. Во-вторых, они были в состоянии ответить на наш контрольный вопрос о нажатии на клавишу ВОЗВРАТ. Гораздо позднее в ситуации обучения начались ошибки с этой клавишей. Почему? У нас ушло поразительно много времени на то, чтобы сообразить, что проблема восходит к той ранней фразе, предложенной в самом начале сеанса обучения и, казалось бы, понятой испытуемыми. ' Если бы только они дали знать, что растеряны и смущены, а не кивали удовлетворенно головой! Кажущееся понимание при обучении — сущее бедствие. Знание должно быть представлено в форме, соответствующей тому, каким образом оно будет использоваться. Обучать чему-либо, так же как и проверять результаты, следует в реальной ситуации, а не в искусственном мире контрольных вопросов. Следующая часть инструкции была построена на таком указании: Теперь попробуйте напечатать пятую строку. 17. Обучение работе с программой Эд131 Это указание требует, чтобы человек обучался по аналогии. Как только он установил, что печатание комбинации Зр приводит к появлению на экране третьей строки текста, ему уже легко составить новую схему ЦД для выведения на экран пятой строки. — 79 —
|