|
8813. Научение и приобретенное мастерство
Три разных предписания, три разные ситуации. В каждом случае нужно выполнить действие, которому легко научиться, которое легко кодируется в памяти. «Что вы сейчас усвоили?»:— спрашивает инструктирующий, и вы повторяете правило или задание без особых усилий. Это примеры того, что я называю схемами «условие—v действие». Иными словами, для таких ситуаций схема должна иметь форму: «Когда условие наступило, производите действие». Но и при наличии нужного знания действие иногда не выполняется правильно. Ныряльщики со скубой тонули у самого берега без видимых признаков каких-либо особых происшествий (вероятно, они были переутомлены или замерзли). Во многих таких случаях все их снаряжение было в целости и совершенно исправно, но утяжеляющий пояс не был сброшен: на теле по-прежнему было укреплено 7—9 килограммов свинца. Возможно, эти люди не утонули бы, если бы только освободились от груза, т. е. совершили действие, о котором должны были знать, потому что во всех школах подводного плавания этому обучают и это специально внушают (этот вывод подкрепляется сообщениями ныряльщиков, оставшихся в живых). Пилоты иногда пытаются приземлиться, не выпустив шасси (обычно в последнюю минуту они получают экстренное предупреждение с диспетчерской вышки или от второго пилота, но в некоторых случаях завершают посадку и разбиваются). Почему они не поступили так, как были обучены? А что сказать о письмах, которые надо было опустить? Сколько раз вы возвращались домой примерно с такой-мыслью: «Опустил я письмо? Опять забыл...!». Все эти три случая — примеры знания без действия: знание было надежно запрятано в такой форме, что не гарантировало его применения, когда это было важно. Обратите внимание на странность — теперь помнишь то,
13. Научение и приобретенное мастерство
что тогда было забыто. А между тем система памяти осталась неизменной. Во всех трех примерах бездействие объяснялось не отсутствием знания, а тем, что информация не была извлечена из памяти. Неудача возможна и по иным причинам. Иногда действие производится плохо, несмотря на наличие и применение нужного знания; помешать может даже излишнее внимание к использованию надлежащей информации. Вообразите, что вы играете в теннис. Подумайте о том, как ударить по мячу. Представьте себе, как надо держать ракетку, под каким утлом, какова должна быть траектория взмаха. Держите локоть в нужном положении, следите за кистью руки. Теперь, соблюдая все нужные условия, следите за мячом, компенсируйте его вращение, учтите характер площадки (не забудьте об углублении около сетки), направление ветра. Не бейте в направлении удара слева для вашего противника... Все хорошо, теперь отбейте эту подачу. Как вы справились бы с этим в настоящей игре? Гарантирую вам, что вы бы совсем не справились, ибо нет лучшего способа загубить действие, чем одновременно думать о деталях его выполнения. — 55 —
|