Хрестоматия по нейропсихологии

Конечно, этот вывод имеет только предваритель­ный характер, так как исследованная выборка была мала. Члены лаборатории нейропсихологии продол­жили работу в этом направлении, перейдя к дет­ским выборкам.

В исследовании, проведенном Л.В.Яблоковой, изу­чалось понимание речи и собственная речь детей 3—5 лет. В дополнение и уточнение данных, получен­ных при исследовании русских и немецких детей В.Кемпе (Т.В.Ахупшна, Б.М.Величковский, В.Кемпе, 1988; Т.В.Ахутина, 1989, с.170—173), было обнаружено, что примерно половина трехлетних детей использует хо­листическую стратегию понимания грам­матических конструкций — чем реже конструкция, тем больше ошибок (Актив с прямым порядком слов, или АП; Актив с обратным порядком слов, или АО; Пас­сив с прямым порядком слов, или ПП; Пассив с обратным порядком слов, или ПО). Вторая половина детей использует со­кращенную аналитическую стратегию, опираясь на правило «Первое имя — активное дей­ствующее лицо (Агенс)», они делают меньше ошибок в АП и ПО по сравнению с АО , ПП. При этом дети, пользующиеся первой стратегией, в целом имеют луч­шую собственную речь, чем дети, пользующиеся вто­рой. В 4 года большинство детей имеют вторую стратегию, т.е. дети, имевшие первую стратегию, меняют ее на вторую. В 5 лет у большинства детей отмечается снижение количества ошибок, при этом число ошибок в ПО больше, чем в ПП, что квали­фицировалось как переход к полной аналитической стратегии.

Проведенное исследование поставило целый ряд трудных вопросов: почему дети трех лет с лучшей экспрессивной речью чаще пользуются первой стра­тегией, затем меняя ее на вторую, а их ровесники, явно не опережающие их в разви­тии речи, сразу пользуются вто­рой; как предпочтение стратегии связано с нейропсихологически-ми особенностями детей, в част­ности, можно ли полагать, что ранний выбор второй стратегии связан с некоторым отставанием правополушарных функций, играющих важную роль на ранних стадиях развития речи (Э.Г.Симерницкая, 1985; D.Thai et al., 1991); наконец, какова дальней­шая судьба стратегий.

Частично на эти вопросы отвечало следующее исследование, где анализировалось выполнение успевающими детьми-первоклассниками (N=44)

речевых и неречевых тестов, входящих в нейролси-хологическос обследование. По данным обследования методом экспертов дети были разделены на следую­щие группы: 1) со слабостью серийной организации и планирования — 6 человек: 2) со слабостью пре­имущественно слухо-речевой обработки информа­ции — 8 человек; 3) со слабостью обработки зрительно-пространственной информации (поправо-полушарному типу) — 10 человек; 4) со слабостью планирования и обработки слухо-речевой информа­ции — 4 человека; 5) с выраженными комплексны­ми нарушениями — 3 человека; 6) с невыраженной комплексной симптоматикой (прежде всего передних отделов, левого ТПО, правополушарной) — 13 че­ловек.