Хрестоматия по нейропсихологии

Таблица 1

Как видно из табл. 1, результаты довольно точно соответствовали нашим ожиданиям. При решении за­дачи, где доминировало естественное, прямое запо­минание, однояйцовые близнецы дали более сходные результаты, чем разнояицовые близнецы (почти в три раза), на обоих возрастных уровнях (т.е, D{>D). При решении опосредствованной задачи наблюдалось то же соотношение для детей младшего возраста, хотя преоб­ладание Df над Dt, было значительно меньшим; у де­тей старшего возраста Dfn Dt были почти одинаковы. Это точно соответствовало нашему предположению о том, что для решения такой задачи детям старшего возраста придется пользоваться опосредствованными, культурными формами запоминания. Статья об этих исследованиях была напечатана в американском жур­нале «Характер и личность» в конце 30-х гг.

Большая часть психологов интересовалась близне­цами, чтобы разграничить процессы, формирующиеся под влиянием среды и находящиеся преимуществен­но под влиянием наследственности, что пытались сде­лать и мы. Однако изучение близнецов имеет огромное значение для психологических исследований и за пре­делами этих проблем. Однояйцовые близнецы обычно находятся в весьма сходной домашней среде более, чем другие кровные родственники, поскольку их воз­раст совпадает и их физическое сходство часто застав­ляет взрослых одинаково к ним относиться, поэтому они представляют интереснейшую модель для изуче­ния влияния собственно социальных факторов. На фоне необычно стабильного окружения психологи могут вносить запланированные социальные изменения и изучать последствия этих изменений.

В.Н.Кодбановский, А.Н-Миренова и я сотруд­ничали при изучении так называемых учебных игр, развивающих способность детей к конструктивной де­ятельности. Мы решили сосредоточить нашу исследо­вательскую работу на конструктивной игре, так как игры, способствующие развитию подобной деятель­ности, широко применяются в дошкольных учрежде­ниях. Обычно они представляют собой набор кубиков (объемных деталей) различной формы, из которых ребенок может строить разного рода сооружения. Мно­гие воспитатели утверждают, что конструктивная игра не только занимательна, но и способствует развитию405