Хрестоматия по нейропсихологии

С другой стороны, культурные процессы ведут к качественным изменениям. Если в качестве примера мы снова возьмем память, то увидим, что логика раз­вития ребенка не в том, что у него развивается есте­ственная способность регистрировать и восстанавливать информацию. В результате возрастающего влияния об­щественной среды происходят изменения в принци­пах, посредством которых осуществляется запечатление и воспроизведение материала. Вместо естественного за­поминания путем непроизвольного удержания впечат­лений и непроизвольного их воспроизведения ребенок постепенно учится организовывать свою память и ста­вить ее под произвольный контроль посредством при­менения «умственных орудий».

Мы полагали, что генетический вклад в интел­лектуальную деятельность будет более четко отражаться в решении задач, не требующих специальных знаний, а не в таких задачах, решение которых связано с приоб­ретенными в обучении сведениями. Мы предположили, что у растущего ребенка влияние наследственности на интеллектуальную деятельность будет больше прояв­ляться при решении первого типа задач. Мы пред­положили, что среди детей младшего возраста, для которых культурное влияние играет еще подчиненную роль, однояйцовые дети будут давать сходные резуль­таты в решении задач. Но по мере того как культурно детерминированные формы обработки информации приобретают все большее значение, социальные фак­торы будут оказывать большее влияние на психичес­кие процессы, чем генотип.

Таким образом, у детей старшего возраста одина­ковая среда приведет к сходству интеллектуальных процессов ггри решении задач, требующих опосредст­вованных, испытывающих влияние культуры позна­вательных способностей, даже если дети генетически различны.

Таким образом, логика нашего подхода требовала предъявлений задач, разных по степени участия в них естественных и культурных психологических факторов. Мы хотели также исследовать близнецов в разных воз­растных диапазонах, а именно: тогда, когда домини­руют естественные факторы (5—7 лет), и позже, когда доминируют культурные факторы развития (11 — 13 лет). И наконец, нам нужна была возможность исследовать различные генетические факторы при постоянном вли­янии окружающей среды. Сравнительное изучение од­нояйцовых и разнояйцевых близнецов казалось нам идеальным методом изучения всех этих проблем.

Наши предшествующие исследования помогли определить необходимый возрастной диапазон детей. Младшая группа состояла из детей пяти—семилетнего возраста. Хотя в специально организованных условиях и у детей этого возраста можно наблюдать ранние фор­мы проявления социального воздействия на психи­ческие процессы, мы знали, что маловероятно, чтобы такие дети применяли культурные процессы для ре­шения большинства предложенных задач. Старшая же группа состояла из детей 11 — 13 лет, которые, очевид­но, применяли культурные процессы при решении предложенной задачи В каждой группе было прибли­зительно пятьдесят пар близнецов, половина из них однояйцовые, половина — разнояйцовые.