|
В качестве показателя вклада первого блока (далее ТОН) использовалось наличие в графической пробе «забор» признаков микрографии (1 штрафной балл) и незавершенности строки (2 штрафных балла). Кинестетическая организация движений (функция второго блока мозга) оценивалась с помощью пробы «праксис позы пальцев» Качество выполнения этой пробы характеризовалось при помощи интегрального показателя (далее ППП), получаемого как результат суммирования оценок за выполнение отдельных заданий и измеряемого по четырехбалльной шкале (0—3) Необходимые для серийного движения функции третьего блока оценивались на основании выполнения пробы на динамический праксис Динамический праксис характеризовали следующие три параметра усвоение первой программы (УСВ^, оцениваемое по пятибалльной шкале (0—4), усвоение второй программы (УСВ,), оцениваемое по пятибалльной шкале (0—4), качество выполнения последовательности (ВЫП), оцениваемое по четырехбалльной шкале (0—3) Теппинг Детям предлагалось выполнить в максимальном темпе пять видов периодического ритмического теппинга простои унимануальный периодический теппинг правой (R) и левой (L) рукой, ритмический (структурный) теппинг, образованный периодическим повторением группы из трех ударов правой (RRR) и левой рукой (LLL), простой бимануальный периодический теппинг, образованный чередованием ударов правой и левой рук — альтернативный (RL), наконец, два варианта сложного бимануального теппинга (LRR и RLL) Здесь и ниже латинскими буквами R и L обозначены удары пальцем соответственно правой и левой рук (А В Курганский, 1994 а, б) Оценка трудностей в школьном обучении Показатели трудностей в школьном обучении были получены путем опроса учителей Использовалась следующая трехбалльная шкала 0 — нет трудностей (ученик успевает на 4 и 5), 1 — присутствуют некоторые трудности (ученик учится на 3—4), 2 — значительные трудности (наличие неудовлетворительных оценок по основным предметам) Организация эксперимента Неиропсихологическое обследование проводилось экспертами-нейропсихоло-гами, результаты наблюдения заносились в протокол Балльные оценки выставлялись на основе последующего анализа протоколов с использованием разработанных в лаборатории нейропсихологии ф-та психологии МГУ шкал оценок, учитывающих качество и количество характерных ошибок в каждой пробе Все виды теппинга выполнялись детьми в фиксированном порядке (R, L, RRR, LLL, RL, LRR, RLL) Перед выполнением очередного вида теппинга экспериментатор объяснял ребенку характер движения и предлагал его выполнить Если требовалось, объяснение повторялось и сопровождалось показом Затем ребенок тренировался в выполнении очередного движения, стараясь достичь максимального темпа при сохранении правильной пространствено-временнои структуры По окончании тренировки движение-регистрировалось, причем время регистрации выбиралось из компромиссных соображении достаточно продолжительным, чтобы получить статистически устойчивые оценки временной структуры последовательности, и в то же время достаточно коротким, чтобы предотвратить развитие утомления Обычно время регистрации теппинга составляло 10—15с По окончании регистрации очередного движения ребенок недолго отдыхал — 679 —
|