|
-90 + 10 = -80. В данном примере риск психогенных расстройств очень велик. Этот коэффициент, получаемый путем контрольного сравнения равного количества психологических качеств, противоположных по значению, достаточно точно отражает особенности личности и прогноз будущего для обследованного пациента, усиливая суггестивное действие предшествующей информации. После этого пациенту даются домашние задания: 1. Записывать свои мысли на любые темы, особенно на темы проблемные. При этом затрагивается 2-й уровень схемы психотерапевтических локусов (мишеней). 2. Верифицировать свои мысли, чувства, представления, желания и поступки согласно полученной информации о личностной дисгармонии и гармонии - относить те или иные состояния, намерения и реакции к дисгармоничным или гармоничным проявлениям. Это выполняется письменно до (оценка побуждений) и после событий (оценка действий). 3. Определять общую полярность поведенческих реакций к концу каждых суток. Для этого складывают количества положительных, гармоничных и отрицательных, дисгармоничных поступков, которые пациент совершил за это время. Например: 2 гармоничные реакции плюс 5 дисгармоничных составят разность 3 со знаком минус. Это значит, что прошедшие сутки гипотетического больного прошли негативно с точки зрения адаптации и личностной гармонии. 4. Вычислять интегративный коэффициент адаптации через каждый месяц для определения эффективности процесса когнитивно-ценностной гармонизации личности, оценки степени исчезновения дисгармоничных особенностей. Кроме этого может быть определен когнитивный тип личности пациента, по поводу особенностей которого также организуются лечебно-коррекционные дискуссии. На следующих сеансах осуществляется анализ записанных мыслей, выделяются темы, производится оценка и структурирование каждого типа эмоционально-поведенческих реакций в соответствии с иерархией психотерапевтических мишеней. Постепенно пациент получает подробные когнитивно-поведенческие схемы относительно каждого типа дезадаптивных реакций и пользуется ими для самоанализа, идентификации и организации своего поведения. Проводятся дискуссии, которые дополняются индивидуально подобранными комплексами методов ФПРЛ, осуществляется психокоррекция и психотерапия выявленных отклонений. Глава 8 КРЕАТИВНЫЙ ГИПНОЗ Психология современного человека в ее интеллектуальных, ценностных, эмоциональных и культурных проявлениях отличается от психологии людей прошлых столетий. Психологическая динамика касается и психологической реактивности, меняется структура, нозологический состав и клинические проявления психических расстройств. Изменились реакции людей на гипнотические воздействия, внушаемость и гипнабельность. Классическая техника гипнотической индукции становится все менее эффективной, на смену ей приходит современный гипноз, «гипноз без гипноза», использующий состояния легкого транса и недирективную, непрямую суггестию (Ж. Беккио, Ш. Жюслен, 1998; Р. Бэндлер, Д. Гриндер, 1995; С. Гиллиген, 1997; Ж. Годэн, 2003; Ч. Цитренбаум, М. Кинг, У. Коэн, 1998; М. Эриксон, 1994, 1995, 1996 и др.). Учитывая это, в ФПРЛ применяется техника креативного гипноза. — 103 —
|