|
(норма): фактор Q^ - низкие показатели (релакоированный), высокие (фрус- трированный), средние (норма). Вторичные Факторы: фактор 1 - низкие показатели (низкая тревога), высокие показатели (высокая тревога), средние (норма); фактор II - низкие показатели (сухость в межличностных контактах), высокие показатели (социально контактный), средние (норма): фактор III - низкие показатели (хрупкая эмоциональность), высокие показатели (реактивная уравновешенность), средние (норма); фактор IV - низкие показатели (подчиненность), высокие (независи- мость), средние (норма). д) В соответствии с концепцией В.Н. Мясищева изучаются изме- нения нарушенных отношений личности (методика Д. Сиднея и Л. Сакса и модификации ЛПНИИ им. В.М.аастерева). Анализируются следующие нарушения системы отношений личности: к матери, отцу, к семье, к противоположному полу, к друзьям и знакомым, к педаго- гам ВУЗа, к себе, к прошлому, к будущему, к жизненным целям. е) В психологическом разделе изучается также динамика Фруст- рационных показателей (проективный тест Розенцвейга): направле- ние реакций (экстрапунитивное, интрапунитивное, импунитивное) и тип реакций (препятственно-доминантный, эгозащитный и конструк- тивный). и) Изучаются также личностный уровень притязаний по Б.В.Зей- гаоник (1970^. содержательная структура мотивации по методике Хекхаузена (1980. 1986) и оценочной шкале В.Э. Мильмана (1974^ 1985). §3. Психодиагностические методики А. Систематизация конкретных методик исследования Учитывая задачу системного построения личностно-ориентирован- ной психокоррекции, нельзя удовлетворяться только линейными ис- следованиями психологических особенностей в процессе изучения испытуемых (по горизонтали), т.к. нужно выявить несколько уровней профессиональной деятельности (по вертикали). Выделено несколь- ко уровней объективизации наблюдений с позиций системного под- хода (методом компетентных судей): 1. Информационно-экологический уровень (ИЭ), отражающий осо- бенности научно-технического прогресса, связанные с интеллектуа- лизацией умственного труда, автоматизацией и монотонней произ- водства, а также с интенсификацией обучения (этот уровень иссле- дуется с помощью опросников и анкетирования). 2. Социально-психологический уровень (СП) репрезентирующий влияние микросоциальных факторов учебной и профессиональной деятельности на течение нервно-психических расстройств (опросни- ки, анкетирование). 3. Личностный уровень (Л) рассматривается с позиций функцио- — 26 —
|