Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии

Логопедические занятия следует продолжать.

Результаты второго этапа обучения

Отмечается дальнейшее повышение активности больных. В спонтанной речи появляются собственные фразы (наряду со штам­пами). Несколько уменьшается количество аграмматизмов. Более разнообразной становится интонация высказывания. У больных преобладает диалогическая речь, однако ответы более развернуты. Расширяется глагольный словарь. Полученные на занятиях речевые навыки используются в коммуникативных целях.

При составлении фраз по сюжетной картинке требуется мень­шее, чем ранее, количество внешних опор. Появляется возможностьоценки грамматической правильности конструкций рода, числа, па­дежа, лица глагола.

Становится возможным пересказ текста с уходом от подробно­го плана. Иногда больные справляются самостоятельно с составле­нием плана к рассказу. Улучшается понимание читаемого, что свя­зано с уменьшением числа случаев «застревания» на отдельных фрагментах текста.

Отмечаются улучшения и в функции письма. В письме под дик­товку сокращается число искажений, связанных с персеверациями, а также недостаточностью в сфере внимания. Появляется письмо «от себя» в основном ситуативного характера. Больные становятся менее отвлекаемыми, повышается работоспособность. В целом в деятельно­сти появляется целенаправленность, критичность к своему состоянию.

Несмотря на это остается выраженной бедность высказывания. Фраза недостаточно развернута. Высказывание не всегда логично построено: имеются пропуски отдельных деталей сюжета, в резуль­тате чего появляются смысловые искажения. Несколько ограничен­ной остается и диалогическая речь неситуативного характера. Отве­ты больных нередко стандартны, шаблонны. Имеется некоторый глагольный дефицит.

Фразу по сюжетной картинке больные строят с минимальным количеством внешних опор, а часто и без них. Аграмматизмы со­гласования редки.

Несколько затруднено понимание прочитанных текстов, если они развернуты и многоплановы по сюжету. Остаются трудности формулирования текста при письме «от себя». Встречаются пропус­ки букв, отдельные литеральные замены.

Логопедические занятия должны быть продолжены.

Результаты третьего этапа обучения

В результате проведенных занятий обычно удается достичь значительного улучшения речевой функции больного. Спонтанное высказывание становится достаточно развернутым, уменьшается число штампов, обогащается интонационная сторона речи. В значи­тельной мере повышается речевая активность. Больные справляют­ся с задачей речевой коммуникации в обиходном общении.