I Международная конференция памяти А.Р. Лурия

В следующих сериях упражнений используются парадигмы глагольного спряжения. Предлагаются предложения (или связный текст), в которых надо дописать или изменить в связи с изменением контекста окончания глаголов прошедшего времени (при изменении их рода и числа: "Я читал, а вы чита...?), а также - глаголов настоящего времени (при изменении их по лицам и числам: "Я иду, и он ид..."). Таким же образом предъявляются для образования сравнительной степени наречия и прилагательные.

Далее следует серия упражнений по дописыванию суффиксов и приставок: "дом - домик, двор -...; "; "сапог - сапожок, пирог -..."; "пел - запел, кричал -..."; "ехал - поехал, шел -..." и т.п.

Значительная роль отводится работе с родственными словами. Родственные слова сначала списываются с образца или выписываются из предложений или связных текстов в столбик таким образом, чтобы общий корень попадал в одну вертикальную рамку. Это делает более наглядной морфологическую структуру слова, усиливает эффект одинаковости, а позже облегчает анализ чередования букв в корне. Кроме того, приставки и суффиксы в разных гнездах родственных слов регулярно повторяются, что облегчает их актуализацию и написание. Используются упражнения по преобразованию родственных слов из одной части речи в другую ("Грибной - гриб, садовый -...". "Февраль - февральский, май -...". "Посадить - посадка, погрузить -...". "Шерстяная кофта - кофта из ... ". "Меховая шапка - шапка из ..." и т.п.).

В дальнейшей работе к перечисленным типам упражнений подключаются и широко используемые в логопедической практике приемы, акцентирующие внимание на смыслоразличительную функцию фонем.

Следует отметить, что работа по представленной методике вызывает с первых шагов положительные эмоции у больных, так как они убеждаются, что способность писать у них не утрачена полностью. Задача логопеда сводится к постепенному усложнению их деятельности с опорой не столько на нарушенный фонематический уровень, сколько на слово в целом и на закономерности морфологии словообразования и словоизменения.

Преодоление акалькулии предполагает, согласно А. Р. Лурия и Л. С. Цветковой (19726), восстановление понятия числа и восстановление счетных операций. Главными опорами в предлагаемой нами методике являются определенные свойства сформированной у взрослых к моменту заболевания системы счета.