|
На первоначальном этапе, особенно в случаях выраженного нарушения письма, предлагается ряд упражнений с использованием "активного" списывания. В упражнениях этого раздела больные вписывают слово в предложение или в словосочетание, выбрав его из пары предложенных слов; списывают короткие высокочастотные слова, подчеркивая заданную букву (позже несколько заданных букв). Далее осуществляется переход от "активного" списывания к вписыванию в слова пропущенных букв, предъявленных в задании. Например, нужно вписать в десяток слов букву "у", или какую-нибудь другую букву. Отдельно для вписывания предлагаются гласные, потом согласные. В последующих упражнениях выбирается одна из двух предъявленных букв, подключаются тексты со словами паронимами. В упражнениях следующего раздела работы предлагается вписывать буквы, которые прямо не указываются, они должны быть определены по аналогии с образцом. Для больного поиск облегчается тем, что в каждом упражнении форма слова (и соответственно искомая буква или буквы) определена парадигмой словоизменения, типичной для русского языка. Используются различные варианты парадигмы множественного числа. На карточке или в тетради больному предъявляется в столбик список слов. Эти слова нужно написать во множественном числе. Соответствующий образец дается на примере изменения первого слова. (Примеры разных упражнений: "Диван - диваны, стол -... " "Дом - дома, бок -..." и т.д.). Аналогичным образом, слова, данные во множественном числе, предлагается написать в единственном. (Примеры разных упражнений: "Карандаши - карандаш, мосты -... ". "Машины - машина, кабины - ... " и т.д.). Позже даются упражнения, в которых подобные изменения надо произвести в контексте предложения. ("У стола стоит стул - У стола стоят - ...". "Это наша комната -...".). В других типах упражнений используются различные варианты склонения существительных по падежам. Больному предъявляется набор предложений, в каждом из которых нужно заменять одно слово другими, сохраняя грамматическую форму падежа, т.е. ту же флексию. ("У меня нет друга (брат, дом, портфель) ". "Я надеюсь на сестру (мама, соседка, дочка)". В упражнениях используются парадигмы падежных форм существительных, прилагательных, причастий как в единственном, так и во множественном числе, причем каждая из них отрабатывается отдельно. — 380 —
|