|
«экстракортикальной организации функций». Таким образом, способ изучения или усвоения второго языка приобретает существенное значение для нейропсихологического анализа, посокльку определяет ведущие сенсорные каналы ввода информации и, соответственно, мозговые зоны, вовлеченные в реализацию процессов на втором языке. При всем многообразии возможных ситуаций усвоения второго языка большинство авторов выделяют два основных пути: овладение или приобретение как более или менее стихийный путь изучения (через общение) и как формальное, организованное усвоение (школа, курсы). Способ усвоения в определенной степени определяет компоненты в построении функциональной системы. Например, в исследовании русско-эстонских билингвов (Котик, 1979) не было различий в латеральных эффектах при дихотическом прослушивании как на родном, так и на втором языках. У эстонско-русских же билингвов при прослушивании на русском языке асимметрия восприятия речи была значительно более выражена, чем на родном - эстонском. Различие между группами состояло в том, что русские усвоили эстонский язык в среде носителей языка, в общении и чаще всего в семье, тогда как эстонцы усвоили русский в основном в школе и используют главным образом для образования, т.е. читают учебную и художественную литературу и редко общаются на русском. Однако в данном случае, как и во многих других, способ изучения неразрывно связан с возрастом. В исследованиях по изучению второго языка долго обсуждался вопрос о "критических периодах" или "сензи-тивных периодах", подразумевая под этим возрастные периоды, после которых усвоение нового языка "застывает" т.е. не может подняться выше определенного уровня (например, невозможно избавиться от акцента). Указывали на различные возрастные периоды от 5 лет (Krashen, 1973) до пубертата (Lenneberg, 1967) и пытались связать эту утрату с окончанием развития мозговой доминантности, завершением миелинизации, снижением пластичности и т.д. (Long, 1990). Л.С.Выготский подчеркивал, что с возрастом меняется не только структура высших психических процессов, но и их взаимоотношения друг с другом. Меняется и соотношение основных систем мозговой коры, необходимых для осуществления этих процессов. — 367 —
|