|
Происходящие в последние годы изменения политической, экономической и социальной системы России не могут не затрагивать специальные институты сегрегации, в том числе для младенцев и детей раннего возраста. Однако это происходит чрезвычайно медленно, во многих случаях дома ребенка продолжают быть олицетворением советского социализма, в них наблюдаются отношения и рутина, характерные для эпохи расцвета тоталитарного общества. Для изменения ситуации в лучшую сторону и, в конечном итоге, перехода от институтов сегрегации детей групп риска к гибкой семейно-цент-рированной системе обслуживания и созданию условий проживания в семье требуется как продолжение изучения опыта реорганизации системы обслуживаниядетей сособыми потребностями в других странах, так и использование накопленного за последние годы в России опыта создания программ ранней помощи детям, проживающим в семье. Одновременно с отражением наиболее общих тенденций и направлений изменения обслуживания младенцев и детей раннего возраста новые программы должны учитывать особенности различных регионов. На территории 89 субъектов, составляющих Российскую Федерацию, проживают народы, с одной стороны, объединенные общей историей и знанием русского языка, с другой — имеющие различную историю происхождения и становления, исповедующие разную религию, сохранившие, несмотря на десятилетия тоталитаризма, свой язык, культуру, уклад жизни. Развитие новых направлений обслуживания младенцев в России будет весьма ограничено, если пойдет по привычному и характерному для советского общества пути создания хоть и новой, но единообразной для всех программы. Предлагаемая в Санкт-Петербурге программа ранней помощи в дошкольном учреждении системы образования и изменения жизни младенцев и детей раннего возраста в домах ребенка является лишь одной из возможных программ изменения обслуживаниядетей с особыми потребностями в постсоветском обществе, началом долгого пути в направлении создания условий психического здоровья младенцев и детей раннего возраста. 262
ПОСЛЕСЛОВИЕ Книга о младенцах всегда незакончена, в ней не может быть окончательных утверждений, а количество возникающих вопросов увеличивается быстрее количества ответов. При наблюдении за младенцами и знакомстве с результатами их изучения никогда не покидает ощущение чуда, поразительного совершенства их организации и проявлений. Пластичность младенцев, способность адаптации к изменяющимся поведению и состоянию матери и параметрам окружающей среды, разнообразие в выборе саморегулирующего поведения и в использовании для регуляции своего состояния близкого взрослого удивительны. Биологические, психологические и социокультурные факторы определяют направление развития ребенка с первых дней жизни. Основные формирующие процессы универсальны, однако проявляются у каждого младенца индивидуально своеобразно. Значительное влияние на первичное окружение ребенка оказывают порядок и правила ухода за детьми в различных культурах, — кросс-культурные исследования свидетельствуют, что уже в новорожденный период в поведении детей, живущих в разных странах мира, наблюдаются различия. Для более полного понимания социально-эмоционального развития младенцев и разработки все более совершенных научно обоснованных программ ухода, ранней помощи и предупреждения психических нарушений в первые месяцы и годы жизни человека необходимо продолжение обобщения результатов, обнаруженных в самых различных областях исследований, междисциплинарное обсуждение данных, полученных в разных странах и культурах по всему миру. — 199 —
|