Как помочь особому ребенку

Логопедическая работа базируется на следующих прин­ципах.

Личностное ориентирование — ориентация на ребенка, его психоэмоциональные особенности.

Эмоциональный резонанс и поддержка — создание на за­нятиях эмоционально комфортной обстановки.

Взаимодействие с родителями, воспитателем и педагогом-дефектологом.

Игровой контекст занятий — формирование положитель­ной мотивации обучения.

Можно выделить специфические особенности логопеди­ческой работы с «особыми» детьми.

1. Постоянный поиск индивидуальных подходов к ребенку.

В работе невозможно ориентироваться на «среднего» уче­ника. Каждый ребенок в полном смысле «особый»: у него свой тип восприятия, внимания, памяти, характер и темпе­рамент. Все психические проявления у «особых» детей выра-

жены ярче, рельефнее по сравнению с обычными детьми. Это делает невозможной работу по стандартной технологии: каждый ребенок требует своего подхода. Кто-то лучше рабо­тает один, когда ничто не мешает сосредоточиться, не отвле­кают ни шум, ни другие дети. С таким ребенком наиболее продуктивными будут занятия в логопедическом кабинете. А кто-то лучше раскрывается в привычной обстановке груп­пы. В этом случае логопед приходит в класс и подключается к работе дефектолога и воспитателя.

Например, Катя Ч., тяжелый дизартрик, имела практи­чески неподвижный язык, слюнотечение. В начале логопе­дической работы боялась зеркала и не давала до себя дотро­нуться. Казалось, что ничто не сможет ее научить артикуля­ционным упражнениям. Логопед заметила, что девочка очень чувствительна к похвале и хорошим добрым словам, и начала ее хвалить, перехваливать. За любую мелочь, даже просто за попытку что-то сделать перед зеркалом. Кате это настолько понравилось, что после каждого занятия она радостно стре­милась показать дефектологу, воспитателю и бабушке, чему «научилась». Вскоре Катя стала заниматься у зеркала уже 15—20 минут, проделывая весь комплекс упражнений. Язык ее стал подвижнее, и создались предпосылки для постановки звуков. Девочка больше не боится зеркала и ходит на занятия с удовольствием.

2. Логопедические занятия в классах «Особый ребенок»

носят комбинированный и игровой характер.

Занятие включает в себя работу над подвижностью ар­тикуляционного аппарата, звуками, развитием фонемати­ческого слуха и лексико-грамматического строя речи. Все занятия проходят в игровой форме. Используются речевые игры, яркие интересные игрушки, для старших детей — компьютер. Игра является необходимостью, без которой невозможны положительные результаты. Комбинированное занятие, проводимое в игровой форме, позволяет гибко пе­реключать внимание ребенка с одного вида деятельности на другой, не допуская потери внимания и снижения инте­реса.