Новые направления судебно-психологической экспертизы

112

тверждается и тем, что была установлена склонность В. к тому, чтобы «приврать», пофантазировать, рассказывать неправдоподоб­ные истории и пр.

Против достоверности показаний о том, что В. являлся очевидцем убийства также могло свидетельствовать и то, что он никому, вклю­чая друзей, мать, брата не рассказывал о происшедшем в первые дни. В деле отсутствуют также сведения о «необычном поведении» В. 10 и 11 июля 1986г., что невозможно объяснить в случае, ели он действи­тельно являлся очевидцем жестокого преступления.

Заключение экспертизы было использовано следствием при даль­нейшем расследовании уголовного дела.

Необходимо отметить, что в подавляющем большинстве случаев этот вид экспертизы проводится в отношении детей дошкольного и младше­го школьного возраста. На практике заметно проявляются две крайности при подходе к показаниям детей: либо переоценка их реальных возмож­ностей, либо полное отрицание способности детей правильно воспри­нимать события и сообщать о них. Однако, представляется, что при пра­вильной организации и квалифицированном проведении допросов детей возможно получение достаточно полных, надежных и объективных по­казаний, даже об относительно сложных фактах, в том числе о событи­ях, понимание которых представляет для ребенка большую сложность.

Несмотря на принципиальную важность экспертизы свидетельских показаний детей, мы не будем специально останавливаться на ее специ­фике, так как это направление разработано в литературе и на практике достаточно полно (Коченов М.М., Осипова Н.Р. и др.). Мы же, как уже указывалось, ставим перед собой задачу в этой работе делать акцент на новые подходы и на новые направления СПЭ.

Основные вопросы, решаемые данным видом экспертизы:

1. Каковы индивидуальные особенности познавательной деятельно­сти свидетеля (потерпевшего)?
2. Имеются ли у свидетеля (потерпевшего) психологические особен­ности (например, повышенная внушаемость, склонность к фантазирова­нию и др.), снижающие способность правильно воспринимать события или предметы (указать какие) и давать о них правильные показания?
3. Каково было психическое состояние свидетеля (потерпевшего) в момент восприятия событий или предметов (указать каких)?
4. Учитывая психологические особенности, психическое состояние свидетеля (потерпевшего) и условия, в которых воспринимались собы­тия или предметы (указать какие), мог ли испытуемый их правильно воспринимать?

113

5. Учитывая психологические особенности свидетеля (потерпев­шего), может ли он давать правильные показания о важных для делаобстоятельствах?
6. Учитывая уровень психического развития свидетеля (потерпевше­го) и его психологические особенности, мог ли он понимать внутреннеесодержание (какое именно) событий (указать каких)?