Восприятие и понимание человека человеком

То же относится и к экспрессии. Когда младший школьник называет ее в качестве существенного признака внешности, он отмечает незначительное число форм выражения лица, глаз и пр. Когда характерность выразительного поведения воспринимаемого человека пытается описать старший школьник или совсем взрос­лый испытуемый, они подмечают в нем несравнимо большее число различных черт и оттенков.

Об этом обогащении содержания образа восприятия, выра­жающемся в том, что при отражении другого человека в каждом из элементов его внешности более развитый как субъект труда, общения и познания индивид отмечает больше признаков, очень определенно свидетельствуют результаты эксперимента, который мы провели в 5-х и 8-х классах школы.

В. этом опыте восьмиклассники и школьники пятого класса опи­сывали внешний облик одних и тех же взрослых (четырех педаго­гов-мужчин). Чтобы получить сравнимые данные, испытуемым было предложено при составлении «словесных портретов» указан­ных лиц придерживаться «схемы» облика человека, которая содер­жала перечисление восемнадцати основных компонентов внешнос­ти. (Эта «схема» была дана испытуемым перед опытом).

Сопоставление количества и характера признаков, отмечаемых школьниками 8-го класса, с одной стороны, и учениками 5-го клас­са — с другой, раскрывает во всей полноте неодинаковость осо­знания особенностей одних и тех же элементов облика этими дву­мя группами испытуемых (таблицы 15 и 16).

Цифры таблицы 15 показывают, насколько богаче становятся видение и оценка в облике человека таких признаков, как форма, относительные размеры, положение, цвет у 15-летних ребят по сравнению с 11-летними школьниками. Из таблицы 16 видно, как по мере формирования личности школьника растет вширь и вглубь осознание последним признаков, характеризующих походку чело­века, его голос, речь, мимику, жестикуляцию, осанку и позу. На­пример, к 8-му классу по сравнению с 5-м значительно увеличи­вается число случаев, когда школьники отмечают в походке вос­принимаемого человека скорость, характерную для него длину шага, давление на поверхность (тяжелая походка), сопутствующие содвижения или, останавливая внимание на речи другого чело­века, фиксируют в ней такие признаки, как отчетливость произно­шения, богатство словаря, правильность построения фраз и рас­становки ударений, скорость говорения, интонационное богатство и отдельные недостатки произношения. Но по мере формирования личности познающего субъекта у него не только развиваются спо­собности видеть все многообразие признаков, характеризующих тот или иной компонент облика воспринимаемого человека, но и различать все богатство оттенков в проявлении каждого признака в отдельности. В эксперименте, результаты которого были только что изложены, и эта особенность, характеризующая развитие у человека восприятия других людей, проявилась так же четко. От­мечая типичные для воспринимаемого человека выражения лица, описывая имеющиеся у него особенности голоса, всматриваясь и в Другие проявления его облика, восьмиклассники находят в них чаще, чем пятиклассники (см. таблицу 16), индивидуально харак­терные оттенки.