|
Если графически изобразить проявление этих тенденций при
Теперь сравним между собой данные по каждому возрасту, которые показывают, как часто тот или иной элемент, входящий во внешний облик, был включен в описание воспринимаемого человека каждой из групп испытуемых (табл. 14). Из данных таблицы 14 следует, что достигшие совершеннолетия школьники фиксируют рост воспринимаемых сверстников при описании внешнего облика их в 5,5 раза чаще, чем это делают первоклассники, отмечают телосложение в 6,7 раза чаще, чем дети 7 — 8 лет. Школьники, кончающие школу, описывая внешность •сверстника, отмечают форму лица как существенный признак в 5,9 раза чаще, чем это делают ученики 1-го класса. Такое же уве- 86
личение процента фиксирований имеет место и при отображении других элементов физического облика. При этом, как видно из таблицы 14, темп и «потолок» роста процента фиксирований неодинаковы для разных компонентов. Хотя процент фиксирований различных компонентов в физическом облике нарастает и в описаниях, выполненных учащимися старших классов школы, однако особенно резко этот рост фиксирований многих из элементов физического облика происходит между 5-м и 8-м классами. В то время как в 11-м классе «потолок» роста процента фиксирований таких компонентов, как общая длина тела, достигает 93% описаний, глаза —92, волосы — 86, форма лица —71%, для других компонентов физического облика этот «потолок» значительно ниже (лоб —31% описаний, подбородок — 24, уши — 15% и т.д.). Как увеличение процента фиксирований каждого элемента физического облика, так и появление указанного «потолка» говорят о том, что в школьные годы продолжается начавшийся еще в пред-дошкольном и дошкольном возрасте процесс дифференциации отдельных элементов физического облика и происходит переоценка в осознании степени важности каждого из них для характеристики индивидуальных особенностей внешности. То же происходит, и с отображением экспрессии. Процент «портретов», в которых описана мимика воспринимаемого сверстника, возрастает к 17—18 годам по сравнению с 1-м классом в 4 раза. Как существенные признаки внешнего облика описываются в «портретах», созданных одиннадцатиклассниками, и жестикуляция, и походка, и поза, и голос, и речь. Таким образом, хотя практически человек сравнительно рано начинает читать «язык» экспрессии и пользоваться им в своем общении с окружающими, однако тот факт, что выразительное поведение — важный признак в числе характерных индивидуальных особенностей внешнего облика, осознается постепенно. Судя по полученным данным, особенно заметные изменения происходят в этом отношении с вступлением человека в старший школьный возраст. — 81 —
|