Восприятие и понимание человека человеком

Количество описаний компонентов оформления внешности вос­принимаемого сверстника испытуемыми разных групп, как мы уже показывали, в целом от 1-го к 11-му классу неуклонно падает. Однако если рассматривать фиксирование в «портретах» тех или иных особенностей оформления внешности безотносительно к ото­бражению в них физического облика и экспрессии, то по восьмой класс включительно число «портретов», в которых фигурируют те или иные элементы оформления внешности, все же очень велико. И лишь испытуемые 17—18 лет, описывая, согласно инструкции опыта, облик одноклассников, видят их таким образом, что для многих из них признаки оформления внешности оказываются не­существенными при создании «портрета».

Пока речь шла об изменениях, которые происходят в отображе­нии школьниками внешнего облика друг друга в годы учения — в 1—11-м классах. Теперь попытаемся выяснить, в чем со-

стоит то новое, что появляется при решении этой же задачи у лиц 21—26 лет, которые по сравнению со старшими школьниками де­лают еще один шаг вперед как субъекты труда, познания и обще­ния. Как уже было отмечено, в целом лица 21—26 лет Фиксируют элементы физического облика на 7,8% чаше, чем школьники 17— 18 лет, а экспрессию —на 1,2% реже. Выяснилось, что студенты реже, чем старшеклассники, отмечают каждый из конкретных эле­ментов физического облика и экспрессии. Это обстоятельство первоначально нас удивило, так как мы полагали, что частота отображения каждого конкретного компонента физического облика и экспрессии у студентов должна быть выше, чем в «портретах» старших школьников.

Объясняется это явление разным пониманием задачи и разни­цей способов, при помощи которых школьники, с одной стороны, и студенты — с другой, стремятся воссоздать облик другого челове­ка. Качественный анализ содержания «портретов», созданных школьниками, и «портретов», авторами которых являются студен­ты, и сличение этого содержания в каждом случае с «оригиналом» показывают, что для многих школьников при описании внешнего облика характерно стремление отобразить как можно больше эле­ментов внешности воспринимаемого, в то время как многим сту­дентам присуще стремление передать характерность, своеобразие данного облика, дать ему обобщенное описание. Конечно, и среди школьных «портретов» есть такие, в которых заметен отбор инди­видуально-своеобразных элементов облика воспринимаемого чело­века, так же как среди студенческих «портретов» встречаются такие, где явно выступает желание их авторов ничего не пропус­тить во внешности.