Восприятие и понимание человека человеком

По тому, какое место в содержании этих работ занимает чело­век, какие стороны в нем юные художники стараются отобразить, можно в определенной мере судить, что в окружающих людях -сильнее всего запечатлевается детьми того или иного возраста, на чем особенно задерживается их взор, что в воспринимаемом чело-веке осознается ими больше, что меньше, а что не осознается •совсем.

Среди психологов было распространено мнение, что все дети •рисуют главным образом людей. Наиболее четко эта мысль была •выражена Г. Кершенштейнером 1Э. В. Вундт полагал, что в изобра­зительной деятельности детей существует определенная стадиаль­ность: на первой ступени преобладает изображение детьми чело­века; на второй ступени дети наиболее часто изображают в своих рисунках животных, на третьей ступени кроме человека и живот­ных ребенок охотно изображает и другие предметы20. Этим ут-.верждениям противостоит мнение Е. И. Игнатьева. Совсем недав-1но, статистически обработав большое число детских рисунков на -свободную тему, он пришел к выводу, что из четырех объектов действительности — человек, животное, растение и строение — человек изображается как городскими, так и сельскими школьни­ками реже всего21.

Однако Е. И. Игнатьев сделал этот вывод, проанализировав рисунки лишь школьников. При этом он не указывает начальный -и конечный возраст юных художников, работы которых были им изучены. Он не указывает также количества рисунков своих учени­ков по годам их обучения в школе. Кроме того, остается неясным, чем руководствовался Е. И. Игнатьев, относя содержание рисун­ков к той или иной категории, если это 'были рисунки со сложным •содержанием. Поэтому вопрос о том, какое место занимает чело­век в детских рисунках, насколько часто дети отображают его по сравнению с другими объектами действительности остается пока открытым.

Вместе с тем остается фактом: дети на всех ступенях возраст-.ного развития, как только выучиваются держать карандаш и ле-

13 См.: Кершенштейнер г. Развитие художественного творчества ре--бенка. М., 1914.

20См.: Вундт В. Фантазия как основа искусства. Спб., 1914.

21См.: Игнатьев Е, И. Психология изобразительной деятельности детей.
М., 1961.

пить из пластилина, сначала с помощью взрослых, а потом и сам?з в своем творчестве отображают человека. Не претендуя на реше­ние указанного выше вопроса, так как для этого нужны более об­ширные материалы, чем мы смогли собрать, мы проанализировали содержание шестисот работ (рисунок, акварель, скульптура, резьба по дереву, графика), выполненных юными художниками в возрасте 4—17 лет22. В зависимости от содержания рассматриваемые рабо­ты были разделены на семь групп: 1) пейзаж (природа); 2) инду­стриальный пейзаж; 3) животные; 4) люди действующие (в огра­ниченном пространстве — в комнате, у станка, на физкультурной площадке и пр.); 5) люди позирующие (портрет); 6) иллюстрации к сказкам; 7) натюрморт. Далее работы юных художников, от­несенные к той или иной группе, были распределены по подгруп-