Восприятие и понимание человека человеком

С развитием второй сигнальной системы слово, следуя перво­начально за процессом подражания, фиксируя его результат, затем существенным образом его перестраивает, придавая ему обобщен­ный и сознательный характер.

По тому, что .нового появляется в движениях, действиях, словах ребенка при сопоставлении с окружающими его образцами, мож­но в определенной мере судить о том, что он видит в людях и их делах, слышит в их речах, как улавливает их настроения, хотя, конечно, насколько осознает он все это — вопрос особый. В пред-дошкольном возрасте вторая сигнальная система проходит началь­ный этап своего развития, первая же сигнальная система уже достаточно развита для отражения и воспроизведения движений, аналогичных движениям взрослых. Поэтому, подражая, ребенок может подчас воспроизвести систему движений, не улавливая за­висимости между действием и его результатом. Но это не снимает факта, что ребенок отразил и отобразил определенные социально значимые движения — жесты, выражение лица, действие с предме­том — другого человека и тем самым сделал шаг вперед не только

16 См.: Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., I960;
Ковалев А. Г. Психология личности. Л-, 1963; Просецкий В. А. Пример
как один из факторов формирования личности. Доклады на совещании по пси­
хологии личности. М., Ш56.

17 По мнению А.-В. Запорожца, на самых ранних ступенях развития по­
дражание отсутствует.

в овладении социально принятыми формами поведения, но и? продвинулся в познании другого человека.

В дошкольном возрасте подражание ребенка может более или менее сильно отличаться от действия, которое он копирует. Однако-и в этом случае подражанию предшествует отражение и запечат-ление ребенком содержания, связанного с обликом, деятельностью» и поведением взрослых и сверстников, отражение уже не отдель­ных действий, предложений и небольших фрагментов поведения,.. а сравнительно сложных цепей их, многокомпонентных по составу способов выражения отношения другого человека к лючям и ве­щам. Это фактически означает, что анализ поведения другого че­ловека поднялся у ребенка на более высокую ступень, а также усложнился и синтез выделяемых в этом поведении элементов.