Жизнестойкость личности

Рассматривая развитие такого феномена как жизнестойкость у ребенка, важно отметить значимость оптимального развития его потенциальных возможностей на уровне всех психологических свойств под руководством взрослого. Так, Л. С. Выготский подчеркивал, что развивается не сам по себе ребенок, а целостная система «ребенок – взрослый». Взрослый выступает посредником между ребенком и совокупностью социокультурных ценностей, установок, норм, форм отношений и деятельностей исторически развивающейся культуры. Для ребенка большое значение принимают установки в обществе, влияющие на образ взрослости ребенка, система семейных правил и обязанностей, эмоциональная поддержка окружающих [44].

Развитие ребенка в онтогенезе разворачивается по трем тесно сопряженным друг с другом направлениям: ребенок развивается как сложное природное существо – индивид (по терминологии Б. Г. Ананьева), как ансамбль отношений – личность (по В. Н. Мясищеву) и как субъект деятельности (А. Н. Леонтьев). Отдельные психические процессы развиваются не самостоятельно, а как свойство целостной личности ребенка, который обладает определенными природными задатками и который живет, действует и воспитывается в определенных социальных условиях, – обращал внимание А. В. Запорожец [73].

Психофизиологическое развитие ребенка является важнейшим условием для оптимального развития его познавательных и социальных навыков, которые, в свою очередь, будут способствовать формированию самооценки – значимой характеристики жизнестойкого поведения. Существуют нейрофизиологические законы развития мозга. Л. В. Венгер писал: «В детском возрасте психическое развитие и обеспечивающее его обучение невозможны без созревания и совершенствования морфофункциональных механизмов мозга, являющихся субстратом психической деятельности» [40].

Несмотря на то, что процесс формирования личности все больше подчиняет себе проявление природных особенностей, но зависимость ребенка от биологических факторов выражена ярко.

Развитие всех психологических функций ребенка помогает освоить ему различные стратегии совладания с трудностями, тактики саморегуляции эмоционального состояния, навыки взаимодействия с окружающими.

Значимыми компонентами развития жизнестойкого поведения, является формирование локуса «Я могу», что опосредуется оптимальным для возраста развитием привычек, навыков.

Таким образом, внимание к оптимальному развитию психических свойств именно психофизиологического и социально‑психологического уровней является важным условием развития жизнестойких качеств личности.