Психология труда и человеческого достоинства

неудачи), а не все хорошие работники готовы к этому и в итоге не всегда выходят на уровень настоящего творчества, хотя иногда и сильно переживают это (как, например, переживают артисты, когда им не удается найти наилучшее воплощение какого-то об­раза на сцене); в немалой степени это связано с проблемой фор­мирования индивидуального стиля деятельности, о которой еще Пойдет речь;

5. этап свободного владения несколькими профессиями. Здесь
   предполагается, что на высоких уровнях освоения профессии спе­
   циалист выходит за рамки формальной деятельности и все больше
   становится тем, что Е.А.Климов называет «наставник». Напри­
   мер, хороший учитель химии — это одновременно и философ, и
   психолог, и политик.
6. этап творческого самоопределения себя как личности. Он
   предполагает, что профессионал в своей работе стремится реали­
   зовать свою главную жизненную идею и находит для этого воз­
   можности и силы.

А. К. Маркова считает, что этапы четвертый, пятый и шестой — это этапы суперпрофессионализма.

Внутри каждого этапа А. К. Маркова выделяет еще более кон­кретные подэтапы. Например, на уровне адаптации к профессии выделяются ступени (скорее желательные характеристики «адап-танта»): стажер, убежденный специалист, гражданин, эрудит, ме­тодист, коллега, специалист в экстремальной ситуаци; специа­лист, сотрудничающий с социально-психологическими служба­ми, и др. На уровне этапа самоактуализации выделяются ступени (скорее характеристики): самодиагност; осознанная индивидуаль­ность; самоэкспериментатор; целостная личность с Я-концепци-ей: самопрогнозирующийся специалист; профессионально обуча­емый; имеющий внутренний локус профессионального контро­ля; готовый к дифференцированной оценке своего труда; саморе­ализующий свои индивидуальные возможности; конфликтоустой-чивый и т. п.

На Западе достаточно хорошо известна периодизация амери­канского психолога Дональда Сьюпера. Она создана на основе пе­реосмысления исследований, проведенных еще в 1951 г. Э. Гинз­бургом, а также исследований Д. Миллера и В. Форма. Периодиза-Ч«я Д. Сьюпера включает следующие этапы.

Этап роста, когда происходит развитие основных интересов и способностей (от рождения до 14 лет). При этом представления о "Удущей профессии выстраиваются на основании сначала фанта­зии (4—Ю лет), затем — осознания собственных интересов (11 — ... лет), а позже — и на основании осознания своих способностей (13—14 лет).

Этап исследования своих сил и устремлений, этап «разведки». Здесь Р°исходит апробация своих сил в различных видах трудовой и