Психология труда и человеческого достоинства

оформляется в связную схему»). К 5—6 годам у ребенка формир^ ется «жизненный стиль». Если с ребенком работать «с умом», то] после 5—6 лет он будет способен к изменению и совершенство! нию своего жизненного стиля. Но если не работать, то его ставление о будущей жизни может как бы «застрять» в своем витии [1; 5].

По Э. Берну, еще в детстве закладываются основы для «жизней ных сценариев», которые уже во взрослой жизни бывает доволы-сложно преодолевать. Эти сценарии часто не позволяют челове* прожить действительно интересную и неординарную, т. е. сво| собственную жизнь, заставляя его «играть» в чужие игры [3].

При рассмотрении линий развития человека нередко обнару живаются перекосы различных линий (составляющих) этого разе» тия. Известно, например, что очень быстро человек созревает ка организм (физическая составляющая), довольно быстро он овла девает интеллектуальной составляющей, но гораздо сложнее об стоит дело с нравственной, гражданской составляющей (особе* но в современной России). Но безнравственный профессионал (д еще образованный, обученный, владеющей современными сред ствами) особенно опасен. У профессионалов такие перекосы час то образуют профессиональные кризисы и профессиональные де струкции. В соответствующих разделах данной главы эти проблел будут рассмотрены подробнее.

2. Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности

В основе формирования индивидуального стиля труда част лежит развитие психологической системы профессиональной де ятельности субъекта труда. В. Д. Шадриков анализирует формир вание различных психологических систем профессиональной деятель ности следующим образом.

Формирование мотивов профессиональной деятельности пред полагает прежде всего сдвиг мотива на цель трудовой деятельнс сти (по А. Н. Леонтьеву), в результате чего работник находит «своЯ предмет деятельности. Важным для формирования профессиона ной мотивации является «принятие» человеком профессии и на хождение личностного смысла деятельности. В результате форм* рования профессиональной мотивации образуется целостное ПС ведение работника.

Формирование цели профессиональной деятельности предпола гает выделение и учет следующих моментов. Центральным моме1 том деятельности выступает ее цель (человеческая деятельность • это целесообразная деятельность, цель сознательно выбирае человеком, в отличие, например, от деятельности животных).

116

ц рассматривается как идеальный образ результата; уровень достижения, к которому надо стремиться. Также цель профессио­нальной деятельности выступает как образ результата; производ­ственная задача, заданная в определенных условиях. Основные этапы формирования цели: выделяется поле допустимых резуль­татов; уточняется конкретная цель (как наиболее оптимальная).