|
считать, что условная связь замкнулась после 1 сочетания. Такие случаи редки, так же как и замедленное упрочение условных реакций. Обычно условная реакция оказывается прочной с первого же ее появления, не наблюдается ее выпадений или резкого притормаживания. При этом реакция становится прочной даже в тех случаях, когда подкрепление устраняется сразу же после первого проявления условной связи в движениях. Это указывает на ведущую роль словесной системы детей с задержками развития в формировании у них условных реакций. Ведущая роль словесной системы в образовании такого вида связей подтверждается также вопросами детей (например: «Значит, на красный нажимать?»), которые они задавали часто уже после 1—2 сочетаний. Вопросы такого рода почти никогда не отмечались при изучении условнорефлекторной деятельности детей-олигофренов. Они являются не только показателем участия словесной системы в выработке связей, но и дополнительным подтверждением очень быстрого замыкания связи. Словесный отчет о выработке простых условных реакций в общем был адекватным. Так, например, Дима Д., 8 лет, на вопрос «Что было?» отвечает: «Зеленый свет, и я нажимал». Когда у него спросили, почему он нажал, когда был зеленый свет, он говорит: «Потому что вы мне сказали». При этом, как можно видеть, в отчете отмечается также связь сигнала и условной реакции, возникающей в ответ на него, с подкреплением, т. е. причинная связь, вербализация которой представляет большие трудности для детей-олигофренов младшего школьного возраста. Однако у многих детей с задержками психического развития словесный отчет, хотя и был адекватным, напоминал отчет детей дошкольного возраста. Так, Виталий П., 8 лет, на вопрос о том, что было, отвечает следующим образом: «Зеленый, вы говорили нажимать, я нажал и отпустил. Потом опять зеленый, вы сказали нажать, я нажал и отпустил, потом зеленый, и я сам нажал и отпустил...» В этом случае, как видим, форма отчета является более примитивной: вместо обобщенной вербализации, которая имеет место в первом из приведенных примеров, мальчик последовательно описывает то, что было и что он делал. Но и здесь все элементы условной связи вербализуются. У 11 из исследованных детей (т. е. примерно у одной трети) словесное отражение причинной зависимости условных реакций от сигнала и подкрепления возникало не сразу, а либо после дополнительных вопросов, либо после выработки дифференцировки, а у 3 — оно было получено только с помощью наводящих вопросов. Только один ребенок (Саша В., 8 лет) исказил в ответе последовательность сигнала и реакции и, как это наблюдалось у некоторых детей-олигофренов, на вопрос, что он делал, ответил: «Нажимал, чтоб огонь горел». — 105 —
|