Методика преподавания психологии

58

ру части. Возможно, он найдет путь для решения вашей пробле­мы». А командир части обратился с письмом к райвоенкому с просьбой ознакомиться с нашим семейным положением, в част^ ности просил узнать о моем здоровье, установить, действитель­но ли муж находится на лечении, дочь бросила школу, а млад­ший сын на грани этого. Вот и тянется решение моего вопроса вот уже скоро год», — писала женщина и просила оказать воз­действие на военкоматы.

Вот текст, рисующий ситуацию.

Задача для студентов: дать правовую оценку ситуации.

Обучаемым предстояло решить, какие правовые нормы долж­ны быть применены к данному случаю и насколько правильно подошли к просьбе матери солдата упомянутые здесь должност­ные лица.

В процессе решения задачи обучаемые выявили из ее текста, что для правильного правового решения тут есть лишние дан­ные, не проясняющие, а, наоборот, затемняющие ситуацию (отец пьющий и лечится). Эти данные не имеют значения с точ­ки зрения закона о воинской обязанности, в то время как не хва­тает сведений, нужных для правового анализа и касающихся оговоренных в законе условий: сколько лет детям, есть ли меди­цинское заключение о здоровье пишущей, когда был призван в армию ее сын. Может быть, служить-то осталось совсем немно­го, так что не стоит затевать новую переписку. Хотя может быть и наоборот: в момент отправки письма в райвоенкомат, т. е. год назад, сын был только что призван, тогда встанет вопрос о пра­вовой обоснованности призыва. Словом, обучаемые, ориентиру­ясь по схеме ООД, вполне грамотно оценили ситуацию и попро­сили предоставить недостающие сведения.

В реальной правовой практике (а не в учебной обстановке) должностным лицам в данной ситуации следовало бы дополни­тельно запросить необходимые данные или самим прояснить си­туацию, а не переадресовывать друг другу письмо солдатской ма­тери. Такую примерно оценку обучаемые дали районному и обла­стному военкомам, начальнику отдела облвоенкомата, а действие командира части одобрили, хотя и у него могло быть более ради­кальное решение. В частности, он должен был в запросе спросить, подпадает ли положение семьи данного солдата под соответствую­щие статьи Закона (указать номера статей), в которых предусмот­рены льготы по семейным обстоятельствам. Это бы позволило не затягивать переписку и быстрее прийти к решению.

Приведенный пример показывает, как можно с помощью зада­чи логического типа заставить работать мышление. И оно пра-