Методика преподавания психологии

вильно функционирует при анализе незнакомой ситуации и при­водит к верному с юридической точки зрения выводу, хотя са­мо правовое знание обучаемых только тут и начинает формиро­ваться. Это стало возможным только благодаря тому, что сту­дентам вручили ориентирующую схему действий (ООД), на ко­торую были выложены все законоположения, относящиеся к призыву и увольнения военнослужащих срочной службы (сол­дат и матросов).

Интересный эффект дает решение задач психологического ти­па, которые строятся на противоречиях между понятийными и наглядными характеристиками явлений и предметов. В практи­ческой жизни такие задачи возникают довольно часто, особенно в процессе выполнения недостаточно освоенной деятельности. И если студент не научится отличать кажущееся от сущего, иллю­зорное от подлинного, случайное от необходимого, то будет со­вершать неправильные действия, получать нежелательные ре­зультаты — словом, ошибаться.

Во избежание этого и даются психологические типы задач, ко­торые помогают придать формируемому действию такое качест­во, как способность ориентироваться на существенные характе­ристики действия несмотря ни на какие отвлекающие, внешне похожие признаки, не относящиеся к нему.

Например, на экране радиолокатора высвечивается какая-то новая точка на том месте, где должен был бы быть самолет, под­летающий к аэродрому. И вдруг эта точка при следующем пово­роте антенны раздвоилась: одна часть пошла резко вниз, а дру­гая продолжала движение по маршруту ранее наблюдавшегося самолета.

Что же произошло? Появилась новая цель? Откуда и что именно? Может, что-то оторвалось от самолета? Авария? Или он что-то сбросил с себя специально?

Сразу возникает вопрос, потому что в создавшейся ситуации (т. е. по новой картине на экране радиолокатора) наблюдаемое явление похоже и на новую цель (самолет или вертолет, а может быть, ракета), и на специально созданную помеху (сброшенный металлический предмет), и на случайно оторвавшуюся часть са­молета (аварийный случай).

Этот пример взят из учебной практики курсантов школы ДОСААФ: специально в учебных целях был сброшен и рассыпан с самолета мешок металлических опилок. Хотя в реальной жиз­ни такие запутанные ситуации (столь быстрое раздвоение одной цели) возникают нечасто, но тем не менее оператор РЛС должен научиться быстро и безошибочно ориентироваться в подобной

60

обстановке. Поэтому и приходится искусственно создавать сложную учебную ситуацию, чтобы придать формируемым дей­ствиям специалиста нужные качества. •