Методика преподавания психологии

Эти задачи составляют вторую часть программирования обу­чения: если по схеме ООД обучаемый ориентируется в общей ло­гике выполнения деятельности, то тщательно подобранная сис­тема задач моделирует разнообразные условия выполнения дан­ной деятельности, т. е. ориентирует его в многообразии этих ус­ловий, ограниченных тем не менее конкретной целью деятель­ности, воплощаемой в ее конечный результат.

Итак, основными методическими средствами программиро­ванного обучения, организуемого в соответствии с теорией по­этапного формирования умственных действий, являются:

1. схема ориентировочной основы действий (ООД), позволяю­
   щая обучаемому безошибочно (правильно, по существу и в нуж­
   ной последовательности) выполнять осваиваемые действия (и
   деятельность в целом);
2. набор учебных задач, моделирующих самые разнообразные
   ситуации, складывающиеся в реальной действительности при
   выполнении данной деятельности.

Обучаемый решает эти задачи, опираясь на схему ООД.

При такой организации деятельности обучаемому не состав­ляет какой-либо трудности безошибочно проделать все действия и операции в ранее незнакомой деятельности, поскольку все они расписаны и наглядно представлены в программе — схеме ООД и наборе учебных задач, так что и ошибиться в принципе невоз­можно.

В итоге обучаемый будет не просто уметь выполнить какую-либо деятельность, но и иметь полное представление о ней, знать и понимать, что и почему совершается именно так, а не иначе. Так процессы формирования знаний и умений слились в едином процессе, происходят одновременно. Знания усваиваются благо­даря деятельности, т. е. в ходе их применения, а не до того.

Такое жесткое программирование выполняемых действий и операций в конечном счете позволяет очень рационально постро­ить процесс обучения, по завершении которого обучаемый ока-