Методика преподавания психологии

Для лучшего уяснения психологических особенностей каждо­го из типов задач приведем несколько примеров.

К предметному типу относятся мыслительные задачи, сопро­вождающие перцептивные и физические (двигательные) дейст­вия, выполняемые, например, при работе на технике или меха­нической выборке предметов по известным критериям, сорти­ровке и выбраковке изделий и т. п. Так, при обучении радиоло­кационному сопровождению летающего объекта необходимы за­дачи на опознание цели как своего или чужого, отличение цели от помехи и т. д. Чтобы обучаемые научились безошибочно при­нимать решения и действовать, им в процессе обучения предъ­являются нужные объекты вперемешку с ненужными, а в небе создается сложная обстановка с помехами и т. д.

Для обучения психологии в учебных задачах предметного ти­па могут моделироваться ситуации, встречающиеся в деятель­ности практического психолога, как, например, определение психического состояния людей по их поведению, действиям, ре­пликам и т. д., классификация нарушений психики по типу де-

56

виантного поведения и т. д. Все задачи, решаемые на основе ри­сунков, чертежей, схем и т. д., тоже относятся к предметным типам задач.

Чтобы предметные задачи стимулировали мышление обучае­мого, они должны быть оригинальными, не набившими оскоми­ну своей обыденностью, относящимися к непривычным обстоя­тельствам, к редким или даже маловероятным ситуациям. Не­смотря на нетривиальность задач, обучаемые почти во всех слу­чаях успешно их решают, так как руководством к их безошибоч­ным мыслительным действиям всегда служит схема ООД. А ес­ли решают и не во всех случаях, то это можно объяснить случай­ными причинами: невнимательностью, спешкой или отсутстви­ем у отдельных индивидов достаточного желания (мотивации).

Логические типы задач можно для начала проиллюстриро­вать на примере такой задачи: «Имеется 20 лошадей и три ко­нюшни, каждая из которых может вместить до 12 голов. Нуж­но разместить лошадей так, чтобы ни в одной из конюшен не бы­ло четного их количества. Как это сделать? »

Всякий, знающий правила арифметики, начинает обычно ма­нипулировать приведенными здесь числами, пробуя разные ва­рианты разделения числа 20 на 3 группы, и довольно скоро при­ходит к выводу, что задачу невозможно решить. Между тем за­дача вполне разрешима с точки зрения жизни. Она неразреши­ма лишь со школярской точки зрения, так как арифметика у/шт оперировать числами, а не решать жизненные проблемы. Поэто­му в школьных задачниках содержатся только такие примеры, в которых каждое число должно быть «задействовано».