Методика преподавания психологии

Психологические типы, задач можно различать по таким при­знакам:

а)признаки представленного в задаче явления напоминают
те, которые характеризуют искомое (требуемое, относящееся к
данной деятельности) явление, но на самом деле это нечто дру­
гое (похоже, но не то);

б)наблюдаемые признаки напоминают искомое явление, да и
на самом деле так и есть (и похоже, и то);

в)наблюдаемые признаки вроде бы не относятся явно к иско­
мому явлению, но тем не менее оказывается, что это именно его
признаки (не похоже, а то);

г)по наглядным признакам явления, не совсем напоминаю­
щим искомое, можно заключить, что они принадлежат не ему
(не похоже и не то).

Поскольку в реальной жизни такие ситуации могут встре­чаться, постольку у обучаемого нужно формировать умение ориентироваться безошибочно на существенные признаки иско­мого, не поддаваться иллюзиям зрения или слуха, не прини­мать похожее за то, что нужно для правильного выполнения деятельности, но не пропускать внешне не похожее, но внутрен­не присущее ей. Поэтому в наборе практических учебных задач обязательно должны содержаться такие данные, которые зама­нивают обучаемого в ловушку, провоцируют ошибочное дейст­вие, подают ложные сигналы. Зная об этом, обучаемый должен быть предельно внимателен, не попадаться на хитро замаскиро­ванную уловку, строго следовать принятым критериям оценки ситуаций.

Умение решать задачи психологического типа свидетельству­ет о том, что обучаемый достаточно полно и всесторонне освоил деятельность, все его действия осмысленны, обладают высокой степенью сознательности.

Таковы в общих чертах возможности приложения теории по­этапного формирования умственных действий к программиро­ванному обучению в качестве его научной основы.

Реализация в методике преподавания психологии идей про­граммированного обучения, построенного на любой теоретиче­ской основе, а не только на теории поэтапного формирования ум­ственных действий, требует разработки конкретной методики обучения определенным видам деятельности или отдельным действиям. Например, перцептивным при изучении психиче-

61