|
д)Какие из них, по вашим наблюдениям, формируются более ус
пешно, а какие менее успешно или не формируются вовсе? Почему?
е)Какие методические приемы учителя служат активному
взаимодействию его с учениками, в котором происходит сотруд
ничество учителя и учеников и в котором помимо учебно-позна
вательных задач успешно решаются воспитательные? За счет
чего учитель добивается более эффективного формирования мо
тивов (смыслообразующих мотивов — личностных смыслов)
учебной деятельности по данному предмету и от чего конкретно
зависит обучающий и воспитывающий эффект преподавания и
изучения данного предмета (понимая под воспитательным эф
фектом формирование мотива учебной деятельности как осозна
ния учащимся личностного смысла изучения предмета, а под
обучающим эффектом — формирование эффективных способов
учебных действий и операций, т. е. умения успешно учиться)?
Разработчик задания
(фамилия, должность, уч. звание)
(Дата)
Приложение 4
Б. Задание для студентов-заочников, работающих
в сферах профессионально-технического,
среднеспециалъного и высшего образования
Тема контрольной работы:
«Психологические условия эффективного профессионального
обучения».
„я 1т№т~ на п^„ ^ на
деятельность по профессии)? Почему , ^^ качест.
^сает иметь место и сейчас, в условиях рынка, ^огда ка венное обучение экономически выгодно и обучающш
- Тема может быть построена на примере обучения какой-то
одной специальности, знакомой студенту, или на изучении ка
кого-то одного учебного предмета по специальности, хорошо
изученного автором, но ни в коем случае не должна быть общи
ми рассуждениями о пользе эффективного обучения професси
ям. Можно использовать опыт самонаблюдения (проанализиро
вать свою собственную профессиональную подготовку в ПТУ,
техникуме, институте или на курсах переподготовки и т. д.)- Те
ма работы — это тема конкретного психологического исследова
ния сугубо конкретной учебной деятельности.
- Цель работы — научиться начальным умениям применять
теорию педагогической психологии к анализу практики профес
сионального обучения работников, чтобы сделать психолого-пе
дагогические и методические выводы о возможностях ее совер
шенствования. В частности, студент должен применительно к
овладению какой-то профессией конкретизировать такие психо
логические понятия и категории, как цель, мотивы, структура,
результат деятельности, ориентировочная и исполнительная
часть деятельности.
- Объем работы — не более 10 страниц текста. Чтобы не пре
вышать этот объем, надо предварительно тщательно продумать
содержание работы, изъять из нее все менее существенное, част
ное, необязательное.
- Содержание работы должен составлять анализ самого сту
дента знакомой ему практики профессионального обучения и
получение аргументированных ответов на такие вопросы:
а)Что является для обучаемого ведущей деятельностью в мо
мент (в ходе) обучения профессии — учебная деятельность или
предстоящая профессиональная?
— 244 —
|