- в начале работы как исходные данные или в конце текста
как часть вывода, подтверждающего истинность характеристи
ки, должны быть приведены некоторые биографические сведения
о личности: возраст, профессия (и менялась ли она и почему), об
разование, семейное положение, отношение к детям и родителям;
- работа должна завершаться общим выводом о том, как ре
комендуется с этой личностью общаться, чтобы было эффектив
ным взаимодействие, сотрудничество в процессе совместной
деятельности в качестве коллеги, подчиненного или руководите
ля, а также в процессе обучения и воспитания.
Разработчик задания
(фамилия, должность, уч. звание)
(Дата)
Приложение 3
Контрольные работы по возрастной и педагогической психологии
А. Задание для студентов-заочников, работающих в общеобразовательной школе
Тема контрольной работы:
«Психологические условия обучающего и воспитывающего эф
фекта изучения в школе_________________________»
(назв. учебного предмета)
- Работа выполняется на основе анализа преподавания (изу
чения учащимися) любого учебного предмета, наиболее близко
го студенту по роду его деятельности. Она должна стать опытом
применения теории педагогической психологии к практике
школьного обучения.
- При написании контрольной работы необходимо исходить
не только из имеющихся представлений, сложившихся в про
шлом опыте автора, но и из целенаправленного психологическо
го анализа фактического положения дел с преподаванием и изу
чением данного предмета в школе, с выявлением трудностей и
проблем, объяснением (психологическим) причин успехов и не
удач общего или частного характера.
- Объем работы не должен превышать 10 страниц рукописно
го текста. Такое ограничение объема требует от студента тща
тельного продумывания проблемы, строгого отбора из получен
ных наблюдений и выводов самого существенного с точки зре
ния их психологическогочзначения.
4. По своему содержанию работа должна давать аргументированные ответы на следующие вопросы:
а)Что является для учащихся ведущей деятельностью при
изучении предмета?
б)Какую мотивацию нужно формировать у учащихся в этой
ведущей деятельности? Обоснуйте с точки зрения теории психи
ческого развития личности в детском возрасте.
в)Какие виды мотивов реально наблюдаются у учащихся и
чем каждый из них объясняется?
г)Какие приемы и способы действий (мыслительных, рече
вых, перцептивных, физических и др.) в этой деятельности учи
тель должен стремиться формировать у учащихся в процессе
преподавания предмета? Обоснуйте с точки зрения теории раз
вивающего обучения.
— 243 —