Стратегия жизни

Потенциально способными к ответственному пове­дению могут быть и лица, обладающие исполнитель­ностью как устойчивым качеством личности, и лица по своему типу амбициозные, стремящиеся к популяр­ности, и т.д. Но одновременно выявились и слабые, ненадежные звенья присущего им ответственного по­ведения. Поэтому их ответственность нужно форми­ровать иным путем, не только опирающимся на их сознание и на осознание необходимости.

Данное исследование обнаружило оптимальное соотношение инициативы и ответственности в психологической структуре деятельности. На первый взгляд кажется, что деятельность всегда должна на­чинаться с инициативы, поскольку в последней про­являются мотивы, цели человека. Более того, деятель­ностью психологи считают только ту, которая отве­чает мотивам, потребностям. Тогда и оказывается, что ответственность сводится к предвидению или к дости­жению результата. Однако наше исследование пока­зало, что последовательность инициативы и ответст­венности важна не сама по себе. Деятельность может инициативно начаться, но не перерасти в ответствен­ную и, наоборот, ответственно начаться, но не пере­расти в инициативный способ ее осуществления.

Раскрытие соотношения инициативы и ответствен­ности как внутриличностного соотношения (гармо­ничного или конфликтного) очень важно для даль­нейшего понимания коллективных форм инициативы и ответственности, для раскрытия механизмов со­гласования инициатив и разделения (от понятия «разделенная ответственность») ответственности. Хо­тя данное исследование не ставило целью выявить согласование инициатив, но наблюдение показало многие формы «согласований», которые проливают свет на судьбы этой формы активности в обществе. Одни лица проявляли инициативы, когда были пас­сивны все остальные, другие — в порядке подража­ния или соревнования с окружающими, наконец, только некоторые были инициативны «по собствен­ному побуждению». Обнаружилось также неумение согласовывать разные инициативы. Как уже отмеча­лось, причины этого кроются в незнании организаци­онных путей их реализации. Старшеклассники были быстры на выдумку и «туги» на ее воплощение в жизнь. «Согласованность» инициатив выступала либо как их тождественность, либо как их «контраст­ность», но подлинное согласование инициатив отсут­ствовало.

Особенности взаимодействия разных типов ответ­ственности были еще более сложными и противоречи­выми во временных группах молодежи (старшеклас­сников и студентов). Они обнаружили неспособность к разделенной ответственности. Если легко обнаружи­вался лидер тех или иных инициатив (при условии пассивности группы), то лидера ответственности за группу оказалось найти очень трудно, хотя в нее и входили люди, действительно обладающие ответст­венностью как устойчивым качеством личности, но они были готовы отвечать только за себя.