Специальная психология

Характеристики внимания и сформированность произвольной регуля­ции собственной деятельности исследуются на протяжении всего обследования, в основном путем анализа возможнос­ти удержания инструкций и программы выполнения того или иного зада­ния. Для исследования произвольного внимания, возможностей удержания вербальных инструкций, последовательности действий, произвольности высших психических функций наиболее адекватными являются методика В.М. Когана и бланковые методики, такие как методика Пьерона – Рузера, счет по Крепелину и т.п. Необходи­мо учитывать, что параметры внимания могут значительно колебаться в за­висимости от уровня утомления ребенка, степени заинтересованности в самом задании, отношения к взрослому. Для того чтобы выявить эти характеристики и влияние на них фактора утомления, можно бланковые методики такого пла­на давать дважды: в начале психологического исследования и в фазе выра­женного утомления. В этом случае при анализе результатов необходимо опи­сать динамику изменения операциональных характеристик деятельности.

Учитывая необходимость смены вида деятельности, в качестве «отдыха», между наиболее трудоемкими и утомительными заданиями по методике В.М. Когана, прогрессивным матрицам Равена, стандартной классифика­ции, счету по Крепелину, и т.п. можно включать личностно ориентирован­ные методики, время выполнения которых не превышает 10-12 минут. В качестве таких методик можно предложить тест «Рука», методики СОМОР, ЦТО, «Контурный С.А.Т.Н.», «Эмоциональные лица», «Метаморфозы» и другие достаточно короткие, «разгрузочные» методики. Таким образом, ис­следование эмоционально-личностных особенностей будет органично вклю­чено в процесс обследования.

Точно так же в отдельные промежутки между сложными, трудоемки­ми методами обследования целесообразно включать исследования особенно­стей моторики (как мелкой, так и общей). Для этого проводятся пробы на способность делать ритмические и ко­ординированные движения (например, марширование или бег на месте), пробы на скоординированные движения пальцев, манипуляции с мелкими предметами, в том числе с ручкой и карандашом, а также исследуются моторные навыки в графической деятель­ности (рисунок, лепка, аппликация, владение ножницами). У детей дошколь­ного возраста проверяется сформированность бытовых двигательных навы­ков (застегивание пуговиц, шнуровка ботинок и т.п.).

Исследование непосредственно самой мнестической деятельности целе­сообразно начинать с исследования доступности опосредования (методика опосредованного запоминания по А.Н. Леонтьеву для детей до 7-8-летнего возраста и методика пиктограмм для детей с достаточно сформированной графической деятельностью после 8-летнего возраста). Исследование гнозиса проводится в том случае, если психолог обнаруживает какие-либо трудности в восприятии (понимании и описании) ребенком зрительных изображений. Все стороны восприя­тия (зрительного, слухового, тактильного и т.п.) являются предметом нейропсихологического исследования, направленного на постановку топического диагноза и выявление специфики межфункциональных взаимодействий.