Специальная психология

Раздел педагогического заключения, характеризующий сформированность учебных навыков, содержит сведения об уровне сформированности учебных навыков ребенка к настоящему момен­ту, динамике формирования знаний и умений за какой-либо значительный период времени (с начала обучения, с начала учебного года, за истекшее полугодие или чет­верть). Приводится успеваемость по основным предметам школьной програм­мы. Оцениваются знания по предметам. Характеризуя математические знания ребенка, педагог оценивает: 1) владение счетными операциями: прямой и обратный числовой ряд, соотнесенный счет с указанием исходного числа и без, сравнение количества групп предметов с разницей в 1-2 предмета (только для детей 5-6 лет), знание цифр, соотнесение цифры и числа, знание места числа в числовом ряду, устный счет, ори­ентировка во втором десятке, сотне, тысяче, понимание разрядности в десятке, сотне, тысяче; 2) способность к решению задач (простых, составных, задач с косвенным воп­росом) и понимание способа решения. Оценивается, насколько ребенок быстро ори­ентируется в задаче и находит решение, определяется необходимость в дополнитель­ных повторах, разъяснениях, подсказке или иной педагогической помощи при вы­полнении задания.

Характеризуя уровень развития навыков чтения, педагог оценивает:

1. соответствие техники чтения требованиям школьной программы, знание букв, наличие или отсутствие слияния, способ чтения;
2. скорость, плавность чтения, отсутствие "очиток";
3. понимание смысла прочитанного, умение запоминать и пересказывать прочи­танное.

Уровень сформированности письма оценивается по:

1. скорости письма (отвечает требованиям нормы или нет);
2. особенностям списывания слов и предложений с рукописного или печатного текста;
3. необходимости в дополнительных повторах предложений, слов педагога при письме под диктовку, характеру ошибок на письме (орфографические: не знает или не применяет правила; дисграфические: "по невнимательности", "опис­ки", хронически повторяющиеся).

Педагог ПМПК должен отметить следующие особенности устной речи ребенка:

1. качество звукопроизношения (правильное или нарушенное), сформированность фразовой речи, ее интонацию, выразительность, ясность;
2. грамматическую правильность устной речи, отметить особенности граммати­ческого строя;
3. объем активного словарного запаса;
4. умение составить самостоятельный рассказ, план рассказа, смысловой план текста, запоминать словесный материал, на его основе пересказать текст.

Педагог оценивает такие эмоционально-поведенческие особенности ребенка, как знакомство с правилами поведения, следование нравственным нормам и дисциплине, взаимоотношения со старшими и сверстниками, эмоционально-волевую зрелость, способность к волевым усилиям, на­личие каких-либо особенностей поведения и проявлений эмоционального состояния.