Специальная психология

Интеллектуальное развитие. Определяется уровень сформированности и возрастное соответствие наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, понимание рассказов со «скрытым» смыслом, метафор, поговорок, осознание причинно-следственных отношений, умение обобщать, прогнозировать. Отмечаются такие характеристики мышления, как самостоятельность, активность, абстрактность, оригинальность, креативность. Учитывается критичность мышления, возможность опосредования, а также изменения динамики мыслительной деятельности, «соскальзывания», инертность, ригидность процесса мышления.

Конструктивная и графическая деятельность. Оцениваются возможности конструирования объектов, аналогичных образцу, сформированность системы анализа частей сложных объектов, характер восприятия целостности объекта. Определяется сформированность представлений об относительном размере фигуры, ее форме, пространственных соотношениях частей объекта. Учитывается характер творческих работ ребенка, выполненных на уроках труда, рисования, домоводства, их соотнесенность с возрастными нормативами. Рисунок оценивается в соответствии с возрастными этапами развития рисунка. Особая оценка рисунка как проекции личностных особенностей может анализироваться в плане цветовой гаммы, относительной величины фигур и их взаиморасположения, а также наличия зачеркиваний, зарисовываний и стираний.

Исследование эмоционально-личностных особенностей ребенка. Необходимо отметить степень заинтересованности ребенка в выполнении заданий, его реакции на успех или неудачу и адекватность этих реакций, признаки аффективной расторможенности и негативизма. Полученные в процессе обследования результаты анализируются с точки зрения наличия страхов, эмоционального напряжения. Все эти показатели должны быть оценены с точки зрения их соответствия социальным нормам и формам выражения. Уточняется общая направленность интересов ребенка, определяется степень сформированности самооценки и уровня притязаний, возможность адекватной оценки своих результатов, критичность. В случае их выявления необходимо отметить такие личностные особенности, как излишняя погруженность в себя, «философствование», выхолощенность высказываний, эмоциональная уплощенность. Анализируется характер привязанности к матери и другим родственникам, эмоциональное восприятие себя и других членов семьи, а также особенности коммуникативных навыков и общения. Оценивается отношение к педагогам и другим взрослым.

15.5. Заключение и рекомендации педагога и психолога ПМПК по результатам обследования

В педагогическом заключении педагог отражает свои наблюдения по следующим разделам. Общие впечатления о ребенке подразумевают описание его внешнего вида, манеры держаться, осо­бенностей вступления в контакт, реакции ребенка на замечания, осознания своей успешности или неуспешно­сти, отношения к похвале или порицанию. Отмечается способность планировать и контролировать собственную деятельность (умение сосредоточенно работать), способность понимать и следовать инструкции педагога. Говоря об общей осведомленности и социально-бытовой ориентировке, педагог оценивает в соответствии с возрастом знание ребенком своего имени, фамилии, точной даты рождения, возраста, состава семьи, имен и отчеств родителей, их профессии, имен и отчеств бабушек и дедушек, их профессии, места работы, знание им своего ад­реса, номера школы, имени и отчества педагога. Отмечаются знания и представления об окружающем, ориентация в явлениях и предметах окружающей жизни: времена года, их порядок, количество и признаки, погодные явления, связанные с времена­ми года; растения, дикие и домашние животные, любимые праздники; рассказ по картинке или серии картинок.