Семантические пространства психических состояний

Отдельное понятие может существовать только посредством системы понятий. Наличие последней неразрывно связано с осознанием собственной мыслительной деятельности. По мне­нию Л.С. Выготского, осознанность и систематичность являются в полной мере синонимами в отношении понятий [35]. При этом своеобразии обобщения мысли создается «пирамида понятий», позволяющая переходить от одного частного свойства объекта к другому через общее понятие.

В характеристике понятия выделяют такие параметры, как ме­сто понятия в иерархии обобщения (долгота понятия), широта его предметной отнесенности (широта понятия) и уровень развития значения, или степень абстрактности понятия. Понятие как форма обобщения относится к наиболее развитым формам значения.

Современная трактовка значения базируется на представлении о нем как о сложной многокомпонентной системе, состоящей из бо­лее дробных единиц - семантических множителей, атомов смысла, сем и т.д. Являясь средством описания действительности, сами зна­чения (понятия) могут не осознаваться как таковые. Значения суще-

ствуют в системе отношений с другими значениями и раскрываются через эти отношения, поэтому проведение семантического анализа подразумевает выделение семантических связей анализируемой об­ласти значений. «Психологическая структура значения, - пишет А.А. Леонтьев, - есть в первую очередь система дифференциальных признаков в значении, соотнесенная с различными видами взаимо­отношений слов в процессе реальной речевой деятельности, система семантических компонентов, рассматриваемая не как абстрактно-лингвистическое понятие, а в динамике коммуникаций, во всей полноте лингвистической, психологической, социальной обуслов­ленности слова» [85, с.11].

В исследовании значений наиболее изученными являются формы фиксации его в языке, т.е. значения слов и предложений. Л.С. Выгот­ский выделяет три основные ступени развития значения слова.

На первой ступени развития значением слова «...является не оп­ределенное до конца, неоформленное синкретическое сцепление от­дельных предметов, так или иначе связавшихся друг с другом в пред­ставлении и восприятии ребенка в один слитый образ» [35, с. 136].

Вторую ступень Л.С. Выготский называет мышлением в ком­плексах. Обобщение, объединение предметов в группы произво­дится на основе их объективных связей. Комплексное мышление есть уже связное мышление и одновременно объективное мышле­ние, но это еще не та связность, которая характерна для мышления в понятиях. Отличие заключается в том, что в основе построения комплексов лежит конкретная, фактическая связь, а не абстракт­ная, логическая, лежащая в основе понятий..