|
направленной на удовлетворение этой потребности, происходит формирование и отбор тех <строительных материалов>, из которых затем образуется способность. Способ- ность складывается, когда выработавшиеся в процессе деятельности связи закреп- ляются (рефлекторным механизмом) в природе человека - его слуха и пр. Для того чтобы эта очень общая схема приобрела плоть и кровь, необходима целая система конкретных исследований, посвященных отдельным способностям, прежде всего особенно специфическим и ярко выделяющимся - математическим, музыкаль- ным и т.д. Проведение этих исследований - задача дальнейшего. Более всего для этого нужны монографические исследования конкретного пути формирования способ- ностей. Мы располагаем сейчас одним таким исследованием- очерком Б.В. Асафьева о <Слухе Глинки>^. Проведенное вдумчивым, творческим музыкантом, оно дает конкретный анализ становления слуха композитора. Первое, что выступает из анализа процесса формирования способностей большого музыканта, - это активный, действенный характер слуха, неустанное с раннего детства (когда, в частности, колокольный звон становился предметом усиленного действенного внимания Глинки) действование - внешнее и внутреннее - со звуча- ниями, благодаря которому вся жизнь Глинки превращается в опытную лабораторию <по выработке активного "вслушивающегося" и обобщающего слуха>^. Слух Глинки, как отмечает Асафьев, <не нежится в пассивном восторге, а сам действенно реа- Побуждения, порождаемые обстоятельствами жизни - это и есть тот <строительный материал>, из которого складывается характер. Побуждение, мотив - это свойство характера в его генезисе. Чтобы мотив (побуждение) стал личностным свойством, закрепившимся за личностью, <стереотипизированным> в ней, он должен генерализоваться по отношению к ситуации, в которой он первоначально появился, распространившись на все ситуации, однородные с первой в существенных по отношению к личности чертах. Свойство характера - это, в в конечном счете, есть тенденция, побуждение, мотив, закономерно появляющийся у данного человека при однородных условиях. Исследование характера и его формирования, до сих пор мало продвинутое, должно было бы сосредоточиться, в первую очередь, на этой проблеме - перехода ситуационно, с течением обстоятельств порожденных мотивов (побуждений) в устойчивые лич- ностные побуждения. Этим в педагогическом плане определяется и основная линия воспитательной работы по формированию характера. Исходное здесь - это отбор и прививка надлежащих мотивов путем их — 332 —
|