|
к раскрытию его генезиса. Для того чтобы открыть путь к пониманию становления характера, нужно обернуть это отношение характера и побуждений или мотивов, обратившись к побуждениям и мотивам не столько личностным, сколько ситуационным, определяемым не столько внутренней логикой характера, сколько стечением внешних обстоятельств: и несмелый человек может совершить смелый поступок, если на это его толкают обстоятельства. Лишь обращаясь к таким мотивам, источниками которых непосредственно выступают внешние обстоятельства, можно прорвать порочный круг, в который попадают, замыкаясь во внутренних взаимоотношениях характерологических свойств личности и ими обусловленных мотивов. Узловой вопрос состоит в том, как мотивы (побуждения), характеризующие не столько личность, сколько обстоятельства, в которых она оказазалась по ходу жизни, превращаются в устойчивые мотивы, характе- ризующие данную личность. Именно к этому и сводится, в конечном счете, вопрос о становлении и раз- витии характера в ходе жизни. 189 Всякий психический процесс по своей функции есть регулятор деятельности человека. Регуляторная функция психического, как мы видели, имеет два аспекта - побудительный и исполнительский. Побудительный аспект регуляторной функции психической деятельности закрепляется в личности в форме характера, исполнительский -в форме способностей. И тот и другой - резуль- тат генерализации и стереотипизации психической деятельности как регулятора практической деятельности людей. Но в характере генерализируется и стереотипи- зируется побудительный аспект (функция) психической деятельности, а в способ- ностях - ее аспект, связанный с функцией исполнительской регуляции. Одним и тем же рефлекторным механизмом закрепляется как и самая чудесная, так и самая убогая способность. Рефлекторный механизм закрепляет как природную способность то, что добывается человеком в его общении с миром. Решающее зна- чение в формировании способности имеет общение с миром - этот живой неисся- каемый источник всех способностей. Большой музыкант формируется благодаря тому, что активным вслушиванием он выделяет, отбирает из окружающего его мира много- образные звучания и испытывает их собственно музыкальные качества. Такова во всяком случае существенная предпосылка и основной нерв процесса его форми- рования. Для формирования любой сколько-нибудь значительной способности нужно прежде всего создать жизненную потребность в определенном виде деятель- ности, в определенной форме активного общения с миром. В ходе деятельности, — 331 —
|