Роль зрительного опыта в развитии психических функций

Большое значение в понимании формы имеют занятия лепкой. Начинать эти занятия нужно рано — в 3–4 года. Сначала ребенок должен лепить самые простые формы, но они должны называться, затем можно переходить к про= стым символическим фигуркам (человек, собачка, кошка). Ориентироваться нужно на то, что рисуют зрячие дети в этом возрасте.

Многие будут очень удивлены, но не только лепка, но и рисование доступны слепым и слабовидящим людям. Поэтому не стоит пренебрегать занятиями рисованием. Эти занятия помогут развить прослеживающие движения ребенка и сформировать более точные представления о форме. В норме дети сначала рисуют прямые горизон= тальные и вертикальные линии, затем круги, которые превращаются в солнышко, далее овалы, которые превраща= ются в людей, квадраты, которые превращаются в домики и т.д. Именно с этого и нужно начинать, занимаясь со слепым или слабовидящим ребенком, а затем переходить к более сложным формам. Рисовать можно карандашом на бумаге, но лучше стержнем на поверхности, которая сохраняет вдавленные следы, для того, чтобы ребенок мог ощупать творение своих рук. Причем рисовать он может начать значительно раньше, чем научится ощупывать линии.

Развитие речи. Если вы прочитали главу 2 данной книги, вы поняли, что для развития речи, прежде всего, важно развивать коммуникации и взаимодействия между роди= телем и ребенком. Необходимо способствовать развитию разделенной репрезентации, стимулировать имитационную и жестовую активность. При недостаточном развитии зрительного восприятия разделенная репрезентация форми= руется в совместной деятельности в одном и том же простран= стве. Чем больше вы будете взаимодействовать с ребенком в определенных пространственных контекстах, тем лучше. Нужно постоянно стимулировать имитационную активность ребенка, подбадривая его словами: «скажи, как мама»;

«подними руки вверх, как мама» (ребенок не видит маму,

138

но будет уверен, что он повторяет за ней); «подметай, как мама»; «повторяй за мной» и т.д. Большое внимание нужно уделять также жестовой активности. Во=первых, надо развивать пространственные указания: «Покажи рукой, где стоит радио, где окно, дверь и т.д.». Во=вторых, надо стимули= ровать развитие коммуникаций через жесты: «Покажи мне какая у тебя игрушка, мне интересно, и т.д.». В=третьих, не следует забывать и о развитие конвенциональных жестов и просить ребенка делать благодарственный наклон головы, когда ему что=нибудь дают, делать прощальный взмах рукой, когда он прощается и т.д.