|
Родители детей с грубыми поражениями зрения любят и жалеют их, готовы сделать для них все, что возможно, но не готовы сразу же взять на себя функцию организатора и интерпретатора окружающего мира, в чем так нуждается их ребенок; они не готовы стать профессиональными воспитателями и учителями. А именно это требуется их ребенку. Необходимо понять, что в случаях серьезных поражений зрительного анализатора недостаточно только заботиться о своем ребенке и хорошо к нему относиться. Нужно постоянно ориентировать ребенка по отношению к окружающему миру. Первичная ориентация у младенцев имеет эмоциональную основу. То, что хорошо, окрашивается положительными материнскими эмоциями, и ребенок радуется вместе с матерью. То, что может быть опасно, окрашивается отрицательными эмоциями матери. Ребенок 130 с нарушениями зрения должен радоваться вместе с матерью не только, когда она его кормит, берет на руки, ласкает, но и когда они вместе изучают мир вещей, природы и людей. Он не должен постоянно тревожиться и огорчаться, но дол= жен бояться опасных мест, переживать при неудачах, но при этом стремиться преодолеть трудности. Мама должна стать первым «неисчезаемым объектом». Заходя в комнату, где находится ребенок, она всякий раз должна его приветствовать и представлять себя, независимо от того, поворачивает ребенок к ней голову или нет. Она долж= на комментировать свои и совместные действия и информи= ровать ребенка о своих и совместных планах. Мама ребенка с нарушениями зрения не должна только удовлетворять его потребности; она должна быть учителем и товарищем по играм и познанию. Разметка внешнего мира. Пространственные и временные характеристики окружающего мира являются наиболее важными. Они задают постоянный контекст для восприятия и действий. Зрение позволяет отслеживать быстрые измене= ния окружающего мира. Все остальные органы чувств не предоставляют такой возможности [Millar, 1981]. Мир вокруг человека с серьезными нарушениями зрения должен быть стабилен в пространстве, во времени и в се= мантическом контексте. Пространство и время должны нести неизменную семантическую нагрузку. Вещи должны распола= гаться всегда на одних и тех же местах. Одни и те же действия должны также иметь постоянную пространственную привя= занность. Мама должна подходить к одной и той же стороне кроватки, и тогда ребенок ее будет ждать с этой стороны. Игрушки тоже должны располагаться в том месте, где их всегда можно найти. Кормить ребенка, слушать с ним радио, играть надо в одних и тех же определенных местах квартиры. — 92 —
|