|
73. Thinus=Blanc C., Gaunet F. Representation of space in blind persons: Vision as a spatial sense?//Psychol. Bulletin. 1997. V.121 (1). P.20–42. 74. Tversky B. Distortions in memory for maps// Cognitive Psychol. 1981. V.13. P.407–433. 75. Zimler J., Keennan J. Imagery in the congeninally blind: Haw visual are visual image?//J.Exp.Psychol.: Learn.Memory,Cognition. 1983. V. 9. P.269–282. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ: НЕСКОЛЬКО ВАЖНЫХ ЗАМЕЧАНИЙ ДЛЯ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В течение последних двадцати лет моя работа как психолога была связана со слепыми и слабовидящими людьми разного возраста. Изучение механизмов формиро= вания и функционирования психических функций в усло= виях отсутствия или ограничения зрительного опыта всегда имеет цель разработать на основе нового понимания реаби= литационные процедуры, которые помогут преодолеть трудности, возникающие при отсутствии или грубых нару= шениях зрения. К сожалению, пособий для родителей и воспитателей детей с серьезными нарушениями зрения на русском языке не так много. Правда, в последние годы появились некоторые издания. [Григорьева и др., 2000; Солн= цева, 1997] Анализ проблемы формирования психических функций в условиях зрительной депривации в этой книге привел к формулированию некоторых важных положений для реабилитационной практики. Детско родительские взаимоотношения. Как ни печально констатировать, но следует подчеркнуть, что в случае, когда ребенок рождается слепым (или с очень грубыми пораже= ниями зрительного анализатора) или теряет зрение сразу после рождения, возникают довольно существенные наруше= ния детско=родительских отношений. Это видно и из наших данных, и из данных других исследователей [Preisler, 1991]. Мать и ребенок меньше взаимодействуют друг с другом, 129 их эмоциональные контакты беднее. Они общаются, в основ= ном, по поводу удовлетворения основных нужд ребенка, а не для того, чтобы разделить совместные впечатления от окружающего мира. Это происходит потому, что слепой или практически слепой младенец не имеет возможности следить за действиями матери в отдалении, разделять с ней зрительное внимание к объектам, и привлекать ее внимание к объектам. Он может только дать знать, что его комфорт нарушен. Естественно, родители младенцев, родившихся с серьез= ными нарушениями зрения, переживают глубокий психоло= гический стресс, переживая весь комплекс негативных эмоций. Такое положение вызывает тревогу. Оно требует очень раннего просвещения семей младенцев с нарушенным зрением. Ребенок очень чувствителен к эмоциональному состоянию матери. Если мать находится в тревожном или подавленном состоянии, то и ребенок будет находиться в подобном состоянии. Мать должна быть источником уверенности и любви. Только тогда можно ожидать от ребенка благополучного психического развития. Семья и профес= сиональные психологи должны помочь матери и ребенку в этом сложном деле. — 91 —
|