|
пространственную информацию. В другом эксперименте М.Холинса и Э.Келли [Hollins, Kelley, 1988] слепые и зрячие испытуемые изучали располо= 90 жение небольших объектов на столе. Как зрячие испытуемые с завязанными глазами, так и слепые без труда могли указать в течение последующих 24 минут правильное расположение изученных объектов. И в том, и в другом случае присутствие одного из объектов делало воспроизведение позиции другого более точным. После перемещения под углом 90 градусов слепые испытуемые, как и зрячие, указывали действи= тельную позицию объектов. Приведенные выше эксперименты свидетельствуют о том, что от рождения слепые взрослые способны сохранять и обрабатывать пространственные образы практически так же, как зрячие. Эти процессы, однако, могут занимать меньше времени при визуальном опосредовании, чем при незрительных формах опосредования поступающей инфор= мации. Накопление такого рода данных усиливает позиции сторонников амодального подхода к образам. Однако во всех экспериментах речь шла о представлении небольших пространственных форм. Вместе с тем для возможности представления без участия зрения существует принципиальная граница между объек= тами, которые можно охватить рукой, и крупными предме= тами или обширными пространствами. Эта граница была обоснована еще в 1924 году М.фон Зенденем [Senden, 1924 (1960)]. Поэтому в настоящий момент особое значение для решения вопроса о характере, формировании и функциони= ровании мысленных репрезентаций приобретают исследо= вания представлений о значительных участках простран= стве («когнитивных картах») у слепых. 3.2. Характер ментальных представлений о крупномасштабном пространстве в отсутствии зрительного опыта Пространственные репрезентации (особенно репрезен= тации географического пространства) имеют особое значе= ние при рассмотрении вопроса о роли сенсорной инфор= мации в мысленных образах. Они связаны с передвижением 91 и освоением реального пространства, и их изучение позво= ляет одновременно оценить роль специфически модальной информации и роль практических действий в мысленных репрезентациях. Они являются основой для планирования и развертывания повседневной практической деятельности [Ананьев, Рыбалко, 1964] и связаны с глобальными струк= турами личностного опыта. Часто для их обозначения употребляют термин «когнитивные карты». «Когнитивные карты» — термин, заимствованный из ра= бот Э.Толмена [Tolman, 1948 (1980)], большинство исследо= вателей определяет как репрезентации окружающего пространства, которые обеспечивают решение задач ориен= тации (определение взаиморасположения различных объек= тов, в частности собственного местоположения) и навигации — 65 —
|