|
88 Рисунок 3.1 Процентное соотношение правильного выполнения задания в разных возрастных группах детей с нормальным зрением (а) и с грубыми нарушениями зрительной системы (б). при патологиях зрения. Включение мнемического эталона в процесс решения задачи в перцептивном поле в боль= шинстве случаев происходит несколько позднее. Однако в дальнейшем (с 6 лет в норме и с 8 лет 4 мес. при патологии зрения) использование мнемического эталона часто позволяет быстрее решить задачу, чем в ситуации внешнего эталона. Использование базового прототипа всегда требует большего времени, особенно в ситуации, когда нужно собирать фан= тастическое животное, и становится возможным в среднем около 6 лет 3 мес. в норме и около 8 лет 5 мес. при патологиях зрения. Слабовидящим детям во всех случаях требуется больше времени для решения задач. Представленные резуль= таты показывают, что на определенной возрастной стадии (8–9 у слабовидящих детей) использование прототипа из кратковременной памяти позволяет выполнять задачи 89 значимо быстрее, чем использование перцептивного про= тотипа. Важное сравнение было выполнено в эксперименте между использованием зеркального и идентичного образа в качестве прототипа. Использование зеркального образа в качестве перцептивного прототипа затрудняло выполнение задачи и требовало больше времени на ее выполнение даже у взрослых испытуемых с нормальным зрением. Слабовидя= щие дети могли справиться с такой задачей только приблизи= тельно в 10=летнем возрасте. Напротив, использование зеркального образа в качестве прототипа кратковременной памяти не изменяло решение задачи (и требовало приблизи= тельно столько же времени) по сравнению с использованием идентичного прототипа в этих условиях как у детей с нор= мальным зрением, так и у слабовидящих детей. Таким образом, зеркальный переворот значительно ухудшал решение задачи (у слабовидящих детей приводит к ее невы= полнению, у детей с нормальным зрением, — к значитель= ному увеличению времени решения задачи) при использова= нии внешнего эталона и практически не меняет результатов ни в какой группе при использовании мнемического эталона. С каждым новым исследованием становится все более ясно, насколько важна пространственная составляющая в мысленных образах. Это проблема требует отдельного и серьезного анализа. В задаче мысленного сканирования пути [Hollins, Kelley, 1988] на доске устанавливали несколько объемных фигур. Слепые от рождения и зрячие испытуемые ощупывали каждую фигуру, а затем их просили определить форму доски, мысленно передвигаясь от одной фигуры к другой. Существовала значимая зависимость между дистанцией и временем сканирования и у слепых, и у зрячих. Время реакции, однако, было значительно больше в группе слепых. Следовательно, можно предположить, что образы слепых людей, как и образы зрячих, сохраняют метрическую — 64 —
|