Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Эффективность трудового воспитания определяется не видом осуществляемой ребенком деятельности, а в первую очередь тем, как она организована. В связи с этим принципиальное значение имеет вывод Макаренко о том, что воспитательное воздействие оказывает только труд, который, во-первых, направлен на созда­ние общественно значимых ценностей, во-вторых, хорошо орга­низован и, в-третьих, осуществляется на основе коллективного взаимодействия. В качестве идеального примера трудового вос­питания Макаренко приводит его организацию в коммуне в тот период ее деятельности, когда там уже было налажено настоящее производство и все воспитанники выполняли серьезные производ­ственные задания. Он был убежден, что условия производства значительно расширяют возможности педагогической работы, поэтому призывал к введению в школе «не только трудового вос­питания, но и производственного воспитания», был уверен, что «такая производственная школа у нас со временем будет».

В работах Макаренко дается классическое определение кол­лектива, включающее его сущностные характеристики. «Кол­лектив — это свободная группа трудящихся, объединенных еди­ной целью, единым действием, организованная, снабженая орга­нами управления, дисциплины и ответственности».

Макаренко раскрыл динамику перспективных линий в разви­тии коллектива, доказал необходимость их поэтапного формиро­вания: от более простых перспектив — к более сложным и обще­ственно ценным, от ближних — к средним и дальним, от перс­пектив отдельной личности — к перспективам коллектива и далее к перспективам всего общества в целом. Точно так же из объек­та воспитания коллектив превращается в его субъекта, характе­ризующегося внутренней активностью, имеющего собственные за-

397

кономерности развития. Макаренко писал: «Именно в этой фор­ме коллективного реагирования коллектив является не только объектом, но и субъектом воспитания, так как в этой форме он проходит опыт активной защиты своих интересов». Рассмотрение коллектива как субъекта воспитательного воздействия было свя­зано с поиском интегральных характеристик, отражающих его целостность и являющихся референтными показателями эффек­тивности воспитательной работы. Таким интегральным показа­телем у Макаренко выступает тон и стиль коллектива.

Принципиальное значение имеет позиция Макаренко в оцен­ке роли материальных факторов воспитания. При правильном руководстве, когда коллектив принимает на себя функции хо­зяина материальных ценностей, стремится сохранить и преум­ножить их, материальный достаток не вредит воспитанию. В том же случае, когда нет самого необходимого, а у педагога отсут­ствует четкая программа воспитания, у детей исчезают и вся­кие стимулы, направленные на улучшение их бытия, и они, как правило, выбирают перспективу «свободной улицы».