Психология человека в современном мире 2009. Том 6

Выявлены различия между группами по факторам СЖО. Органи­зация образа личного прошлого по типу «Открытый ресурс» является наиболее функционально-оптимальной.

Мы считаем интересным и продуктивным продолжение иссле­дования в направлении изучения проявлений индивидуального в смысловой структуре образа личного прошлого.

ЛИТЕРАТУРА

Нуркова В. В. Анализ феноменов автобиографической памяти с позиций культурно-исторического подхода // Культурно-историческая психо­логия. № 1. 2008. С. 17-25.

Петренко В. Ф. Основы психосемантики. 2-е изд., доп. СПб., 2005.

Гармоничность индивидуальности как предиктор стрессоустойчивости педагогов

В. Н. Егорова (Якутск)

рофессиональная деятельность педагогов является одним из наи­более напряженных - в психологическом плане - видов социаль­ной активности и входит в группу профессий с большим присутствием стресс-факторов.

Труд учителя насыщен разного рода напряженными ситуаци­ями, связанными с возможностью возникновения неадекватного эмоционального реагирования. Поэтому психологами установлен факт высокой стрессогенности профессии учителя по сравнению с другими профессиями. Причины напряженности профессиональ­ной деятельности педагогов обусловлены как объективными, так и субъективными факторами.

К объективным факторам относятся такие условия деятельности, как загруженность рабочего дня, жесткие временные рамки дея­тельности, снижение результатов труда, неудовлетворительные жи­лищные условия, низкая заработная плата. Помимо этого, на плечи учителя возложено множество общественных нагрузок, многие семьи имеют подсобное хозяйство.

К субъективным факторам, негативно влияющим на деятель­ность педагога, относятся индивидуальные особенности человека, препятствующие установлению общения с учащимися и коллегами, недостаток опыта работы, неудовлетворенность профессиональным ростом, неопределенность или недостаток ответственности, другие личностные качества. Исследователи А. К. Маркова, Л. М. Митина, М. М. Рыбакова выделяют следующую классификацию напряженных ситуаций педагогической деятельности: 1) ситуация взаимодействия педагога с детьми (аддиктивное и делинкветное поведение со сто­роны учащихся, конфликтные ситуации, игнорирование требова­ний педагога); 2) ситуации, возникающие во взаимоотношениях с коллегами и администрацией (перегруженность поручениями, конфликты при распределении нагрузки, чрезмерный контроль за учебно-воспитательной работой, непродуманность нововведений в школе и т. д.); 3) ситуации взаимодействия педагога с родителями детей.